Интелектуалните карти в обучението по физика и астрономия в 7. клас

Интелектуалните карти намират приложение във всички области на живота, където по-ясното мислене и по-ефективното учене увеличават успеваемостта. В научната сфера може да бъдат използвани за генериране на идеи при разработването на изследователска програма, за конструиране на събраната информация по проучвания проблем, за структуриране на получените резултати и за търсене на зависимости, за концептуално моделиране, за прогнозиране и др. В ежедневието интелектуалните карти дават възможност да се подредят по значимост проблемите, чакащи решение, и да се потърсят подходи за тяхното решаване (Бинев & Бинева, 2012).

Първата стъпка при изграждането на интелектуална карта е определянето на основните структуриращи идеи – ключовите понятия, в които може да бъдат организирани всички други понятия. Това са онези изображения и думи, които са най-лесните и логични инструменти за подреждане. Събират в себе си голям брой асоциации. Освен това ключовите изображения и думи може да се поставят в центъра на други интелектуални карти, които ще се разраснат отново дървовидно. Потенциално интелектуалната карта е безкрайна, което разкрива неограничената творческа и асоциативна природа на всеки нормално развит човешки мозък.

Структурата на интелектуалната карта има четири основни характеристики:

• като централно понятие се откроява обектът, който е фокус на вниманието;
• като клони от централното понятие излизат основните теми на мислене;
• клоните включват ключовата дума или ключовото изображение, изписани върху линия, свързана с централното понятие; като разклонения на клоните от по-високо ниво се изобразяват също и второстепенните теми;
• клоните се свързват в мрежовидна структура.

Важно е интелектуалната карта да е логична: да съблюдава отношението между елементите – кое към кое се отнася и кое след кое следва.

Както отбелязахме по-горе, интелектуалните карти може да се обогатяват със символи, обемност, изображения и цветове, които ги правят по-интересни и въздействащи и им придават индивидуалност. Всичко това улеснява достъпа до информацията, възприемането, запомнянето и творческото мислене.

Пълните възможности на интелектуалните карти се проявяват, когато за централно понятие се използват не думи, а изображение, както и като цяло навсякъде в картата, където е възможно, тъй като така се създава стимулиращ баланс между езиковите и визуалните умения на обучаваните, подобряват се техните зрителни възприятия. Комбинирането на двете кортикални умения – за възприемане на образи и на думи – увеличава интелектуалната мощ на обучаваните, особено когато те създават собствени рисунки. Тази практика намира успешна реализация в часовете по физика и астрономия (например при изучаването на раздела „От атома до Космоса“). Наблюденията ми от проведеното експериментално обучение по този предмет с учениците от 7. клас сочат, че благодарение на интелектуалните карти целият набор от кортикални умения – изображения, думи, логика, числа, пространствена ориентация и цветове, се впряга на работа, наистина уникално мощен метод.

В учебната дейност интелектуалните карти може да бъдат използвани:

• за учене;
• за творчество;
• за планиране;
• за търсене на решения;
• за разработване на проекти.

Интелектуалните карти датират от много преди появата на компютрите и информационните технологии. Най-достъпният вариант е изграждането им върху хартия, но за направата им може да се използват и природни материали, рециклирани отпадъци и др. Всъщност както възможностите за прилагане на интелектуалните карти, така и начините за създаването им са практически неограничени. Ползите от прилагането им – също.