Игри по математика – пристрастяващото чудо във 2. клас

Настолна игра „Много, много“

Тази игра предлага два варианта, като трудността ѝ може да се регулира, така че да отговаря на индивидуалните потребности и възможности на всеки ученик или на класа като цяло. И двете версии на играта са подходящи за запознаване с таблицата за умножение или за нейното затвърдяване.

 Настолната игра ,,Много, много“ предоставя възможност учениците да се запознаят с принципите за съставяне на таблицата за умножение, да затвърдят и автоматизират уменията си за умножение и деление. Актуализират се стари знания чрез онагледяване и аналогия. Играта стимулира познавателната активност, а също и качества на ума като подвижност, гъвкавост и съобразителност.

По много интересен и нагледно-практичен начин играта представя цялата таблица за умножение благодарение само на две карти. Без да е необходимо запаметяване, детето се научава да умножава числата от 1 до 5. Играта се основава на техника, която помага на второкласниците да видят какво е умножението и дори да го „държат“ в ръцете си. Това е изключително важно за първите стъпки в аритметиката. Недостатъкът на този метод е, че картите за игра трябва да бъдат изработени, но това е чудесна възможност за осъществяване на междупредметна връзка или е вариант за творческа домашна работа по математика. Картите за игра може да бъдат обикновени правоъгълници или да са във формата на къщи. Прозорците в тези къщи са прозрачни – това е основната характеристика на техниката. Чрез свързване на две карти (къщи) с по три прозореца получавате къща, в която броят на прозорците ще бъде шест: 2 х 3 = 6 (играта е подобна на Метода на окото, но с карти).

Фигура 3. Настолна игра „Много, много“

,,Лайфхак“ умножение по 9 с пръсти

 ,,Лайфхак“ техниката е приложима за цялата таблица с 9. Благодарение на тази игра с пръсти второкласниците могат да се запознаят с таблиците за умножение и деление с 9 или да затвърдят знанията си.

Умножаването по 9 обикновено е най-трудната част от таблицата за умножение за второкласниците. Тя може да бъде представена по практичен и лесен начин на учениците, като те използват собствените си длани. Дланите им трябва да са обърнати към тях. Мислено пръстите се номерират от 1 до 10 от ляво надясно. Умножава се например 7 по 9. Сгъва се седмият пръст, броейки от ляво надясно. Броят на пръстите до сгънатия са десетици, в нашия пример 6. Броят на пръстите след сгънатия са единици, т.е. 3. В резултат се получава 63.

Фигура 4. ,,Лайфхак“ умножение по 9 с пръсти

Играта като дидактично средство е широко използвана в обучителния процес. Чрез нея се създават условия за усещане на радост от ученето и удовлетвореност от постиженията, за активно участие на ученика в учебния процес, за развитие на качества на мисленето и въображението. Учителят трябва да умее да съчетава класически и иновационни средства, базирани на педагогически модели и дигитални технологии, за да направи учебния процес лесен и разбираем за учениците. Представените игри може да се използват в уроците за затвърдяване на табличното умножение и деление, за преговор или за обобщение. Имат състезателен характер и създават приятни емоции у учениците. Не е предопределено, нито необходимо децата да седят неподвижни за дълги периоди от време, те трябва да бъдат провокирани да мислят. Децата имат перфектна система за учене, която е естествено вградена в тях. Те са любопитни по природа, задават въпроси и осмислят реалността си чрез игра.

В тази връзка, обучението в начален етап на образование е важно да отчита и да е съобразено със значими възрастови особености на учениците, като:

1. Децата учат най-добре, когато са спокойни и щастливи – учените са доказали, че безпокойството и стресът всъщност пречат на децата да учат.
2. Децата учат най-добре, когато нещо е интересно и забавно – когато математиката е забавна, децата отдават цялото си внимание, енергия и ентусиазъм… така те учат и запомнят много повече.
3. Децата учат най-добре, когато получават много повторения в различен контекст от реалния живот – колкото по-разнообразно е изучаването на една тема, толкова по-задълбочено става разбирането ѝ от детето (Гюрова, 2000).

С какво играта ще допринесе в обучението по математика?

1. Помага на разтревожените деца да преодолеят страха си да учат по математика.
2. Повишава увереността на децата, които смятат, че са зле по математика.
3. Прекратява битките с математиката.
4. Прави математиката забавна – не стресираща или скучна.
5. Допринася децата да се справят по-добре по математика, без да го осъзнават.

Организирано по игрив начин, ученето на детето се умножава и е много по-лесно и бързо. Това се случва, защото по време на игра визуалната памет се използва с пълна мощност. Благодарение на дидактичните игри учениците изпитват чувство на удоволствие от успешно завършената работа, имат стимул и мотивация да изпълнят задачата възможно най-скоро.