ОФИЦИАЛНО-ДЕЛОВИЯ СТИЛ – МЕТОДИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, АНАЛИЗ

ОФИЦИАЛНО-ДЕЛОВИЯ СТИЛ – МЕТОДИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, АНАЛИЗ

Венцислава Георгиева Ангелова, старши учител по български език и литература,

НХГ „Св. св. Кирил и Методий“ – гр. Благоевград

.

Резюме: В статията е представена информация за предмета, обекта, обхвата, целта, методите, хипотезата и организацията на педагогическото изследване. Представен е математико-статистическите методи за обработка на резултатите от експерименталното изследване. Чрез трите вида анализи – Вариационен анализ, Персантилен анализ и Алтернативен анализ, проверяваме наличието на взаимовръзката между различните величини от изследваната област, сравняваме средните показатели на няколко зависими променливи, проверяваме верността на определени хипотези и силата на взаимовръзката между определени величини.

.

Ключови думи: официално-делови, метод, цел, организация, анализ

.

В ежедневието ни непрекъснато се случва да общуваме с институциите чрез официално-делови текстове. Извън училище, когато говорим, ние не се замисляме за езиковите средства, които използваме, а се ръководим от ситуацията на общуване и от конкретните комуникативни цели, които сме си поставили. Важно е да се обърне внимание на учениците за тези неща. Езикът е необходим, когато попълваме заявление за издаване на лична карта в Паспортната служба или в банката, за да открием банкова сметка. Освен това трябва да умее да създаваме пълния набор от документи за кандидатстване за работа или обучение – заявление, мотивационно писмо, CV. Комуникацията ни с институциите изисква да познаваме и различни правилници или наредби. Колкото по-големи са учениците, толкова по-добре трябва да развиват социокултурните компетентности, защото това е основополагащо за бъдещето им.

Обект на настоящето педагогическо изследване е процесът на обучение по български език в 9. клас по темата Официално-делови текстове (заявление, делово писмо, CV), свързан с усвояването на знания за създаване на такива текстове и за тяхната употреба.

Предмет на изследването са знанията и уменията на гимназистите да създават сами официално-делови текстове и да изградят умения за успешното им прилагане.

Обхват на изследването и експеримента са 51 ученици от 9а и 9д клас на НХГ „Св. св. Кирил и Методий“, град Благоевград.

Целта на изследването е да се придобият трайни знания и умения свързани със създаване на официално-делови текстове и за тяхното успешно прилагане в различни социокултурни сфери.

Хипотеза: Предполага се, че ако се разработи различен модел на преподаване на учебния материал по български език в първи гимназиален етап, то може да се очаква учениците да придобият трайни знания и умения свързани с административната сфера, които успешно да използват след завършване на гимназията.

За да се постигнат целите и задачите на изследването, трябва да се използват разнообразни форми, методи и средства. За конкретното изследване съм използвала следните методи:

Интерактивни методи, защото традиционния метод на преподаване не е достатъчен за бързоразвиващата се среда, в която живеем. „Интерактивните методи намират почва в образователната действителност, като дават възможност за по-спокойна, по-интересна и по-ползотворна работа както на учениците, така и на учителя“. (Стоименова, 2022) Учениците трябва да придобият практически умения, с които по-лесно ще се адаптират в социалния живот след като завършат гимназия.

Работата по проект, в последните години, е едно от най-сполучливите решения от страна на учителя, за да приложи интерактивните методи на обучение. Тази задача е подходяща както за учениците от първи, така и за тези от втори гимназиален етап, защото кара младите хора да се задълбочат над знанията и да анализират дадена ситуация. „Основната идея на проектния метод е поставянето на задача, свързана с решаването на реален проблем, която трябва да бъде изпълнена самостоятелно от дадена група хора в рамките на определен срок. Проектният метод предполага съзнателно изместване на акцента на учебния процес от теория и преподаване на определен обем от знания към придобиване на професионални умения, приложими в практиката, съпътстващи социални умения за работа в екип и творческо мислене.“ (Авторски колектив от Ню Харайзънс ЕООД, 2015)

Положителните страни при използването на проектно ориентираното обучение, а и като включим възможностите на технологиите, при работата с официално-делови текстове, в гимназиален етап се отнасят до следното:

За анализиране резултатите от проучването, ще използваме математико-статистически методи. Тези техники позволяват да определим дали има връзка между различни величини в областта на изследването, да сравним средните стойности на няколко свързани променливи, да проверим точността на определени предположения и силата на връзката между определени количества.

Вариационен анализ

Вариационният анализ също е известен като параметричен, тъй като предоставя основни статистически показатели. В този анализ ключови роли играят параметрите – средна аритметична стойност и стандартно отклонение. Средната аритметична стойност представлява средното ниво на признака, който се измерва и притежава всяка единица от наблюдаваната група. Този показател действа като обобщена характеристика на цялата група по отношение на изследвания признак.

Целта е да се изведе средно аритметично от индивидуалните оценки/точки на учениците.

Начинът на изчисляване е следният: коефициентите на всички ученици се събират и се делят на броя на учениците в групата.

Коефициентът на учениците от 9а клас е: 27,88

Коефициентът на учениците от 9д клас е: 22,08

В диаграмата (Виж Фигура 2) разликата се вижда ясно.

Фигура 2 – Коефициент на учениците от двете паралелки

.

.

Персантилен анализ

Целта на този анализ е да групираме данните в персантили

Инструментариум: Персантили, които включват следните означения:

Начин на изчисляване: Определя се среден коефициент. Изчисляват се данните в проценти (%) и се представят в таблица.

Таблица 3 – Среден коефициент на учениците от 9а клас

.

Таблица 4 – Среден коефициент на учениците от 9д клас

.

Фигура 3 – Среден коефициент на учениците от двете паралелки

.

Алтернативен анализ

Резултатите от постиженията при тестовете се диференцират в нива постижения.

Целта е да се приравни резултатът в процентно отношение като бройките се превръщат в процент (%) спрямо общия брой изследвани ученици.

Начин на изчисляване: Броят на учениците в съответното ниво се дели на общия брой изследвани ученици, което е умножено по 100.

$\%=\frac{Бройнадецасверниотговори}{Общбройизследванидеца}\times 100$

Таблица 5

.

ЛИТЕРАТУРА

Авторски колектив от Ню Харайзънс ЕООД, (2015). Наръчник за провеждане на обучение по специално разработена програма за 21 обучители. София, https://www.mtc.government.bg/upload/docs/2015-11/MTITC_D8_Narachnik_ObuchenieObuchiteli_n.pdf

Иванов, Ив., (2006). Педагогическа диагностика, Шумен: УИ „Епископ Константин Преславски“, с. 163 – 164

Стоименова, М., (2022). Интерактивни методи и художествено-творчески способности, Пловдив: АМТИИ, с. 23

Електронен адрес: v_angelova89@abv.bg