Резултати от наблюденията и техния анализ.

От 2018 до 2022 година включително са взети в началото на всяка учебна година мерки( ръст и тегло) на учениците от 45 ОУ “Константин Величков“ гр. София. В нашето изследване сме взели вариациите на килограмите и ръста на учениците през тези учебни години. Резултатите са представени в таблици, който ни дават визуална представа за резултатите и връзките им. В първата колона са въведени номерата на учениците в случаен ред, участвали в изследването. Във втора колона са килограмите им през 2019г на таблица 1, в третата колона са килограмите на учениците през 2020г на таблица 1, четвърта колона са килограмите на учениците през 2021г на таблица 1, в петата колона са килограмите на учениците през 2022г на таблица 1.

Таблица 1

Номера	2018г.	2019г.	2020г.	2021г.	2022г.
1	50	49	51	39	38
2	50	49	53	55	45
3	55	51	47	48	52
4	47	50	45	49	39
5	50	47	59	61	52
6	56	59	52	63	53
7	50	60	54	55	53
8	48	50	49	65	51
9	55	30	44	51	57
10	40	50	52	55	65
11	35	37	49	37	57
12	30	39	43	45	45
13	47	47	51	51	48
14	60	46	39	55	51
15	48	51	37	47	52
16	65	43	49	35	46
17	32	38	44	48	54
18	43	51	49	44	51
19	29	36	48	42	35
20	41	44	52	64	45
21	42	47	47	52	44
22	45	48	49	38	40
23	45	33	52	54	51
24	43	45	39	39	43
25	35	49	43	49	38
.	45.64	45.96	47.88	49.64	48.2

В таблица 1 се вижда, че средната стойност на килограмите на учениците взели участие в изследването е най-висока през 2021г .Точно след провеждането на ОРЕС обучението в епидемична обстановка. Следващата учебна година, обаче, средната стойност на килограмите на учениците намалява, тъй като те се завръщат в училищна среда и възвръщат двигателната си активност в часовете по физическо възпитание и спорт и спортни извън класни дейности.

....................

В диаграма 1 представяме средните стойности на килограмите на учениците изобразени в стълбчеста диаграма. Като първия стълб изобразява средната стойност на килограмите на учениците взели участие в проведеното изследване през 2018 г, втория стълб изобразява средната стойност на килограмите на учениците взели участие в проведеното изследване през 2019 г, третия стълб изобразява средната стойност на килограмите на учениците през 2020г, четвъртия стълб изобразява средната стойност на килограмите на учениците през 2021г, петият стълб изобразява средната стойност на килограмите на учениците през 2022г. Като най – висок е стълба през 2021 година след приключване на ОРЕС обучението, което дава основание да се каже, че ОРЕС обучението проведено в епидемична обстановка е довело до повишаване на телесното тегло на учениците, следствие; обездвижване, лишаване от ежедневна физическа активност, нерационално хранене, стрес. Нарушено е тяхното физическо и психическо развитие следствие ковид пандемията.

Таблица 2

Номера	2018г.ръст	2019г.ръст	2020г.ръст	2021г.ръст	2022г.ръст
1	146	156	148	158	148
2	152	151	162	160	153
3	153	163	171	181	171
4	157	147	147	157	147
5	140	149	138	158	148
6	156	166	151	141	149
7	150	142	159	164	139
8	148	148	153	143	153
9	145	158	151	171	171
10	143	154	147	149	178
11	145	172	155	145	161
12	160	176	163	173	165
13	167	168	147	157	131
14	170	158	159	151	141
15	148	166	138	135	146
16	165	158	155	145	151
17	172	167	162	152	144
18	163	148	163	153	153
19	152	158	152	162	162
20	171	146	173	173	173
21	177	158	180	170	161
22	173	149	163	140	131
23	149	158	159	137	176
24	163	170	153	163	181
25	157	148	154	170	178
.	156.9	157.4	156.1	156.3	156.4

В таблица 2 сме извели средните величини на учениците по ръст, през годините в които сме провели изследването. В първа колона са номерата на учениците в случаен ред. Във втора колона е записан ръста на учениците взели участие в изследването през 2018г, в трета колона е отбелязан ръста на учениците през 2019г, в четвърта колона е отбелязван ръста на учениците през 2020г, в пета колона е отбелязан ръста на учениците през 2021г и в шеста колона е отбелязан ръста на учениците през 2022г. Тук не се забелязват драстични промени в ръста, повлияни от ОРЕС обучението проведено в епидемична обстановка.

........................

В диаграма 2 изобразен ръста на учениците взели участие в проведеното изследване. Резултатите са изобразени в стълбчестта диаграма. Първият стълб изобразява ръста на учениците през 2018г, втория стълб изобразява ръста на учениците през 2019г, третия стълб изобразява ръста на учениците през 2020г, четвъртия стълб изобразява ръста на учениците през 2021, и петия стълб изобразява ръста на учениците през 2022г. От получения резултат следва да констатираме, че освен покачването на килограмите през ОРЕС обучение, има и намаляване в ръста на учениците, което е следствие от лишаване от двигателна активност.

ИЗВОДИ

1.Проведеното от нас изследване потвърди, че намаляването на двигателните способности на учениците по време на ОРЕС обучението е довело до покачване на телесната маса на учениците и спиране на растежа по време на епидемичната обстановка в която се проведе ОРЕС обучението.

2.Изолацията през ковид пандемията е намалила физическата активност на само в ОРЕС обучението на часовете по физическо възпитание и спорт , но и изобщо. Ограничено е общуване между учениците, техните спортни занимания и игри помежду им и когато са в училище. Тези ограничения са диктувани от техните родители и страха от епидемията, следствие на което им е забранявано да излизат на вън. Това не остава без последствие за тяхното физическо, емоционално и психическо здраве.

3.Според проведена анкета от РУО при ОРЕС обучението на учениците се влошава здравословното състояние, психическото здраве, липсва социална подкрепа, натоварват се очите от дългото стоене пред техническите устройства.

4.Учениците са най-пренебрегнатите групи са по време на ковид пандемията, тъй като заради нея са затворени и извън училищните форми на обучение и спорт.

ПРЕПОРЪКИ

Ако се появи тенденция към наднормено тегло, своевременно да се преосмисли начина на хранене и отглеждане на детето.

За намаляване на затлъстяването играе изключително важна роля и правилното отглеждане на децата от най – ранна детска възраст.

За намаляване на теглото на учениците е препоръчително да се увеличи двигателната активност, като не се разчита само на часовете по физическо възпитание и спорт, а се занимават със спорт извън училище, правят разходки в планината, играят на открито. Също родителите трябва да оказват по – голямо въздействие върху ориентацията и мотивацията за участие в спортно – тренировъчната дейност на децата си.

ЛИТЕРАТУРА

1.Гаврийски В., Стефанова Д., Киселкова Е., Бичев К., „Физиология на човека“. НСА – Издателско-печатна база, София, 1996

2.Гигова В., „Статистика обработка и анализ на данни“. Практическо ръководство за студенти-магистри, НСА – Прес, София, 1991

3.Матеева Н.,1985; Ганев.,1986; Якимов.М и кол.,1987

4.Моров С., “Анатомия на човека, Медицина и физкултура“. София 1981

5.Рачев К., „Теория и методика на физическото възпитание“. НСА София, 4-то допълнително и преработено издание

6.Узунова Д., „Изследване мнението на ученици от 4 клас, относно обучението по физическо възпитание и спорт в електронна среда“, дипл. работа, катедра „Теория и методика на физическото възпитание“. НСА, 2021

7.Кругер М., „Изкуствена реалност“ 1969

8.Hill, J.R. (1997) Distance Learning Environments Via the World Wide Web. In Badrul Khan Web-Based Instruction Educational Techology Publications, Englewood Cliffs, New Jersey.

Електронни източници:

1.Дистанционно обучение. https://www –it.fmi.uni sofia.bg/courses/elearning/OsnovniVuprosi/distancionno_obuchenie.html

2„Въведение в психологията на тинейджърската възраст“, д-р Петър Вълков, клиничен психолог и консултант https://sites.google.com/site/petervilkov

3„Тинейджърска възраст: въпроси и отговори (част I) и (част II)“, д-р Петър Вълков, клиничен психолог и консултант

https://sites.google.com/site/petervilkov/home/tijnejdzrska –vzrast –vprosi –i –otgovori –i

4„История на ДО“, Moodle, 3 октомври 2010 https://moodle.org/mod/page/view.php?id=7461

5.„Затлъстяване в детска и юношеска възраст“ – Марвена ООД – гр. София, Данон – Сердика АД – гр. София, Институт по органична химия, гр. Пловдив – Проф. Мария Дамянова, д. м. н, Д-р Мая Константинова, д. м, Д- р Ива Стоева, д. м.

1 2

Таблица 1

ЛИТЕРАТУРА

Още от рубриката

СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ДЕТЕ В ПАТОЛОГИЯ

Приложение на електронните ресурси в училище

Модел на обучение по информационни технологии (профилирана подготовка) в 11. клас чрез електронни ресурси