Исследование поведенческих факторов суицидального риска, возникающих у школьников подросткового возраста

Заключение

Как показали результаты настоящего исследования, большинство интервьюируемых респондентов в качестве особо значимых поведенческих факторов суицидального риска выделяют самоизоляцию, снижение повседневной активности и употребление наркотиков, токсикоманию.
Выявленные в ходе нашего исследования поведенческие факторы являются своего рода питательной средой для формирования суицидального поведения. Как правило, они встречаются у подростков не изолированно, а в различных сочетаниях. Анализ, выделение и описание поведенческих факторов суицидального риска определяют психологический портрет несовершеннолетнего, склонного к суициду. При этом следует учитывать, что суицидальное поведение подростка имеет свою специфику. Взрослый человек, как правило, способен достаточно длительное время противостоять суицидальным побуждениям за счет отвлечения или сознательного обращения к так называемым антисуицидальным мыслям, под которыми понимаются мысли об ответственности перед семьей, страх смерти, религиозные запреты и т.п. У подростков, в силу личностной незрелости, эти сдерживающие механизмы менее сильные. Поэтому период, предшествующий совершению суицидальных действий, носит у подростка менее длительный характер.
Анализ комментариев интервьюируемых респондентов позволяет выделить одну из базисных причин формирования суицидального поведения у подростков – это нарушения процесса их социализации.
Как известно, социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом (Современный психологический словарь). Первичная социализация происходит в семье, где должен формироваться весь комплекс общественно значимых качеств человека: нравственность, знания, убежденность, трудолюбие, культура, воспитанность, правила межличностного общения. Дальнейшая социализация проходит в условиях школы. К сожалению, и здесь ее эффективность оказывается тоже низкой.
Мы не будем в данной статье анализировать причины нарушений процесса социализации, т.к. это не является предметом нашего исследования, но в рамках данной статьи мы разработали рекомендации по снижению поведенческих факторов суицидального риска у школьников подросткового возраста.
Итак, рекомендуется:

1. Проведение регулярной просветительной работы с родителями и педагогическим коллективом образовательного учреждения по вопросам гармоничного воспитания детей и подростков, психологических особенностей их развития, состояния психического здоровья, факторов риска и начальных проявлений суицидального поведения, необходимости своевременного обращения к психологам и психиатрам в случаях неадекватного или резко изменившегося подростка;
2. Проведение дифференцированного обучения педагогов, медицинских работников, психологов и других специалистов, занятых работой с детьми и подростками, по вопросам факторов риска, поведенческих проявлений, алгоритма собственных действий и профилактики суицидального поведения у детей и подростков;
3. Обучение медицинских работников и психологов образовательных учреждений диагностике депрессивных и иных суицидоопасных состояний;
4. Включение медико-психологических обследований в программу ежегодной диспансеризации детей и подростков медицинскими работниками общемедицинских учреждений.