Духовно-нравственное развитие и воспитание личности школьника в России: нормативный аспект

Общественно-экономические изменения, произошедшие в России за последние десятилетия, привнесли в жизнь общества, как важные позитивные перемены, так и негативные явления, оказавшие отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей друг к другу, к обществу, к государству. Системе образования отводится ключевая роль в решении проблемы духовно-нравственной консолидации общества, в повышении уровня доверия человека к жизни в России – настоящей и будущей. Социальный заказ осмыслен педагогической наукой и отражен в ряде нормативных документов. В статье обозначени основные положения, регламентирующие содержание и регулирующие процесс духовно-нравственного развития и воспитание личности школьников в современных условиях системы образования Российской Федерации.

Школа обладает огромным потенциалом и широкими возможностями для обеспечения социокультурной модернизации российского общества, поскольку именно в ней сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь учащихся.
Образование в контексте решения данной задачи рассматривается не столько как процесс усвоения системы знаний и умений, сколько как процесс духовно-нравственного развития личности, освоения системы нравственных ценностей, приобщения к самобытным культурным ценностям своего народа.
Социальный заказ на образовательные услуги в России осмыслен педагогической наукой и отражен в ряде нормативных документов. Обозначим их основные положения, регламентирующие содержание и регулирующие процесс духовно-нравственного развития и воспитание личности школьников в современных условиях развития системы образования Российской Федерации. В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) раскрыты основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания (Данилюк и др., 2010). В сфере личностного развития воспитание школьников должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию, индивидуально-ответственному поведению; развитию способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения морально-нравственных норм, давать нравственную оценку своим и своим поступкам. В сфере общественных отношений духовно-нравственное воспитание и развитие школьников должно обеспечить: осознание себя гражданином своей страны, осознание принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности. В сфере государственных отношений духовно-нравственное воспитание и развитие школьников должно содействовать формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни страны, повышению доверия к государственным институтам, укреплению национальной безопасности. Также обозначены базовые национальные ценности (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд, творчество, наука, традиционные российские религии, искусство, литература, природа, человечество), составляющие основу содержания процесса развития и воспитания личности школьника. Выделены основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания: нравственного примера педагога, социально-педагогического партнерства, индивидуально-личностного развития, интегрированности программ духовно-нравственного воспитания и развития, социальной востребованности воспитания (Данилюк и др., 2010: 23). Важное место занимают такие фундаментальные социальные и педагогические понятия, как нация, национальное государство, национальное самосознание, формирование национального самосознания, патриотизм, гражданское общество, многообразие культур и народов, межэтнический мир и согласие и др. Дополняет вышесказанное положения Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, в которой раскрываются основные направления духовно-нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей. К ним относятся:

• развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
• развитие сопереживания и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
• расширение сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;
• содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
• оказание помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных (Стратегия развития воспитания…).