i-Продължаващо образование

Работните листове като компонент от технология за активно учене на темата „Обмяна на веществата“

0
0чакващи редакция

Работните листове като компонент от технология за активно учене на темата „Обмяна на веществата“

Автор: Катерина Илиева Стефанова

Резюме:

Образователната система се стреми да подобрява качеството на учебния процес чрез иновативни методи като активното учене. Това включва учениците в дейности, които стимулират мисленето и участието им. Работните листове са ефективен инструмент в този контекст, предлагайки разнообразни практически задачи, които улесняват разбирането на учебния материал и насърчават самостоятелността. Те подпомагат развитието на умения като логично мислене, анализ и творчество. Учителите могат да използват работните листове, за да спестят време и да прилагат индивидуален подход при преподаването. Родителите също могат да проследяват напредъка на децата си. Работните листове допринасят значително за академичното и личностното развитие на учениците чрез систематизирано усвояване на знания и практическа подготовка.

.

Съвременното общество, със своето динамично развитие, провокира образователната система да търси пътища към повишаване на качеството и ефективността на образователния процес. Създаването на възможности и условия за иновативно обучение се подкрепя от потребността на образованието да отговори на предизвикателствата на новото време.

Методите на преподаване са важна част от процеса на обучение. Те заедно с учебния материал определят облика на учебния процес. Няма универсален метод, който да се прилага винаги. Какъвто и метод да се използва, винаги в центъра е ученикът – неговите възможности, интереси и потребности.

“Какво е активно учене? Полезно ли е активното учене за учениците?”

Активното учене е един от най-популярните и ефективни подходи за преподаване, използвани в образованието днес.

Учене със забавление, практически дейности, групово сътрудничество и др.

Концепцията за активно учене е широко дефинирана от Bonwell и Eison като „всичко, което включва учениците да правят неща и да мислят за нещата, които правят“ (1991). При активното учене учениците участват в своето учене чрез процес на наблюдение, изследване, откриване и създаване.

Методите за активно учене са:

Учене чрез действие

Учене чрез игри

Учене чрез опит и преживяване

.

Учителят e новатор и изпълнява важна ролята за активното учене в учебния процес. Той е част от училищната система на възпитание и е един от основните й компоненти, без които тя не би могла да функционира като такава.

.

Предимства на самостоятелната работа в учебния процес са:

Развиване на мисленето;

Провокиране интереса на учениците към изследваната област;

Обогатяване на знанията и уменията в дадената област;

Повишаване на познавателната активност;

Възможност за изразяване на собствено мнение или проява на творчество;

Разширяване на кръгозора;

Подобряване качеството на обучение;

Формира личностни качества като логично мислене, умения за търсене на информация, селективност, анализ и обобщаване и т.н.

.

Резултати при прилагане на работните листове, като добра практика в учебния процес:

.

Самостоятелната работа се изпълнява от учениците съзнателно, а не механично, вследствие на което учебния материал става по-лесен за разбиране и по-достъпен за учениците. От друга страна учениците полагат собствени усилия при изпълнение на задачите без непосредственото участие на учител. Наблюдаваната различна степен на изпълнение на поставените задачи може да се обясни с различното равнище на развитие на всеки ученик, индивидуалните му възможности и умения, както и спецификата на всяка задача.

Самостоятелната работа в учебните часове развива и обогатява, като се включат нови задачи с различна степен на сложност, чрез които учениците да развиват умения за анализ, синтез, приложение и т.н.

Самостоятелната работа на учениците е един от най-ефективните пътища за активизиране на познавателната им дейност, а това има огромно значение за пълноценното им развитие и за формиране на цялостната им личност.

.

При изучаване на темата „Обмяна на веществата“, като обобщителен урок използвах 4 работни листа от четирите теми („Дихателна система“, „Отделителна система““, Кръвоносна система““ и Храносмилателна система“).

Задачите от работните листове имат в по-голямата си част практическа насоченост. Имат за цел да спомогнат при овладяване на знания за хигиена и болести на разглежданите четири теми. Изпълнението на поставените задачи от екипите и самостоятелната работа по работните листове спомогна за обогатяване и затвърждаване на знанията от обобщаващата тема „Обмяна на веществата“

Екипите работиха в група при обсъждане и изпълнение на задачите от работните листове. Говорителят на групата съобщаваше пред всички отговора и изпълнението на задачата. Всички ученици слушаха и при допуснати грешки – коригираха съучениците си.

Предлагам модел за оценяване на задачите от работните листове

Критерии

Максимален брой точки по критерии

Точки, които екипите поставят

1. Изчерпателно описано изпълнение на задачите

.

5

.

2. Точно и вярно изпълнение на задачите

.

5

.

3. Прецизно изпълнение на задачите

.

5

.

4. Представяне на изпълнението на задачите

.

5

.

.

Превръщане на точките в оценка

Брой точки

До 4 т.

5-8 т.

9-12 т.

13-16 т.

17-20 т.

Оценка

Слаб 2

Среден 3

Добър 4

Мн.добър 5

Отличен 6

.

В края на часа на всеки екип се поставя оценка.

Работата по работните листове, самостоятелно от учениците даде възможност да затвърдят знанията си за устройство и функции на четирите системи, както и да получат знания за хигиена и здраве по тези теми. Насърчена е и самостоятелността в изпълнение на Работните листове.

.

Предимства в работата по възложените работни листове на тема „Хигиена и здравни познания на дихателна, отделителна, кръвоносна и храносмилателна система“

.

1.Стимулират познавателния интерес на учениците чрез: разнообразни изследователски и практически задачи; богато и цветно онагледени биологични структури и процеси;

2.Прилагане на цялостен педагогически модел за системно, задълбочено и логически свързано усвояване на знания и формиране на умения;

3.Проследяване на индивидуалния напредък на ученика;

4.Повишаване на активността на учениците чрез разнообразни дейности за развиване на компетентности;

5.Осигуряване на възможности за работа в учебния час, вкъщи;

6.Поддържане на активна обратна връзка с родителите.

.

За учителите са надежден педагогически инструмент, който:

1.Спестява работно и учебно време за подготовка, преподаване, осмисляне, упражнение и преговор.

2.Осигурява гъвкав набор от задачи за прилагане на индивидуален подход.

3.Улеснява прилагането на компетентностния подход при преподаване и оценяване.

4.Подпомага реализирането на вътрешнопредметни и междупредметни връзки.

5.Гарантира професионализъм и съвременно интерактивно преподаване.

.

За учениците са индивидуално пространство за:

1.Работа със собствено темпо и възможности.

2.Разбиране и осмисляне на новите знания.

3.Прилагане на практика на усвоени биологични знания.

4.Развиване на логическо, критично и креативно мислене.

5.Задълбочаване на знания и интереси.

6.Извършване на разнообразни дейности – познавателни, практически за формиране на ключови компетентности, индивидуални или групови, за личностно развитие.

7.Проверка на знанията и анализ на допуснатите грешки.

За родителите са съвременно средство за:

1.Проследяване на цялостния напредък на ученика.

2.Осъществяване на адекватна обратна връзка с учителя.

.

Предлагам два от четирите варианта на работни листове, които съм използвала в учебния процес на тема „Обмяна на веществата“.

1 2 3 4

Още от рубриката

Comments are closed.