i-Продължаващо образование

Образователни дигитални приложения в профилирана подготовка 11. клас

0
0чакващи редакция

Образователни дигитални приложения в профилирана подготовка

11. клас

.

Надежда Танева, старши учител, Втора Английска езикова гимназия “Томас Джеферсън”

.

Резюме: Настоящата статия представя педагогическа практика за изучаване на темата “Биогорива”, която е основна част от избираем модул в 11. клас профилирана подготовка профил ”Биология и химия”. Учениците обучаващи се в една от групите използват дигиталните приложенията Padlet и Canva за представяне на научна и научно-техническа информация свързана с производството и предимствата при употреба на биогорива в сравнение с изкопаемите горива. Учениците са разделени на четири екипа. Всеки екип разглежда темата през призмата на предметите химия, биология, физика и география. Учениците изготвят работни листове за самоконтрол и самооценка с помощта на приложението Diffit. Направени са обобщения и изводи от прилагането на технологиите в процеса на обучение в избираем модул на профилирана подготовка в 11. клас.

Ключови думи: биогорива, дигитални приложения, профилирана подготовка

.

Увод: Изучаването на темата “Биогорива” предоставя добра възможност за използване на дигитални образователни приложения в процеса на обучение.

В световен мащаб има голямо търсене на някакъв възобновяем източник на енергия, който трябва да бъде рентабилен и екологичен по природа. Биогоривата са чудесна алтернатива на изкопаемите горива (McCloy, 2019). Биогоривата са видове горива, които се произвеждат от биологични суровини. Те могат да бъдат течни, твърди или газообразни и се считат за по-екологични от изкопаемите горива като нефт, газ и въглища (Ravishankara, Kuylenstierna, Michalopoulou, 2021). Използването на биогорива може да помогне за намаляване на емисиите на парникови газове.

Учениците представят усвоените знания по темата “Биогорива” и се самооценяват с помощта на приложенията Padlet, Canva и Diffit.

Padlet се използва широко сред учителите. Използването му като педагогически инструмент е проучвано в различни академични списания и конференции, включително Конференцията на Асоциацията за компютърни машини за образователни технологии и компютри (Deni, Ann Rosnida Md; Zainal, Zainor Izat, 2018) и Международната конференция на IEEE за образователни иновации чрез технологии (Zhi, Qiao; Su, Mu, 2015). Padlet е дигитален ресурс, който позволява на ученици и учители да комуникират посредством виртуални стени за съобщения. Padlet е изключително лесен за използване и позволява публикуването на текст, картинки, снимки, линкове, видеа и документи на заключена или отворена стена, където всичките съобщения се визуализират. Основният замисъл на Padlet е да се използва за създаване на мисловни карти. Може да се създават мисловни карти по различни теми, твърдения, цитати, проекти или идеи.

Приложението Canva предлага безплатни, лесни за използване и ангажиращи инструменти за учители и ученици за създаване и споделяне на планове на уроци, презентации, инфографики, плакати, видеа и др.

Приложението Diffit дава възможност за изготвяне на дигитални работни листове и тестове. Нивото на трудност на въпросите може да се променя в зависимост от възрастта на учениците. Въпросите се създават върху предварително написан текст, избрано видео или изображение.

.

Педагогическото изследване

Педагогическото изследване е проведено във втори гимназиален етап профилирана подготовка в 11 клас във Втора английска езикова гимназия “Томас Джеферсън”, гр. София в периода януари – май 2024 година. С цел осъществяване на педагогическия експеримент е създадена авторска учебна програма и са проведени поредица от учебни дейности. Използван е следният изследователски инструментариум:

–авторска учебна програма

–образователни дигитални приложения

–дигитални работни листове

–тест за контрол в края на обучението

Организация на изследването

Педагогическият експеримент преминава през три етапа: подготвителен, основен и заключителен

1.Предварителна подготовка – разработена е следната авторска учебна програма:

I.Въведение в биогоривата

1.Определение: Какво са биогоривата?

2.Видове биогорива: класификация по вид суровина (растителни масла, биомаса, водорасли) и по технология на производство (биодизел, биоетанол, биогаз).

3.Исторически контекст: Развитие на производството и използването на биогорива през годините

4.Предимства: Екологични, икономически и социални ползи от биогоривата

II. Производство на биогорива

5.Суровини: разнообразие от биомаса за производство на биогорива

6.Използвани технологии: преглед на основните методи за производство (трансестерификация, ферментация, газификация)

7.Влияние на различни фактори на средата (температура, влажност, водороден показател, присъствие на ензими) върху производството на биогорива

8.Сравнителен анализ: сравнение на различните технологии по отношение на ефикасност, разходи и екологично влияние

III. Приложение на биогоривата

9.Транспорт: използване на биогорива в дизелови и бензинови двигатели

10. Отопление: приложение на биогорива за отопление на домакинства и сгради

11.Енергетика: използване на биогорива за производство на електроенергия

12.Други приложения: биогорива за химическата промишленост, авиацията, корабоплаването

IV. Предимства и на биогоривата

13.Екологични: Намаляване на емисиите на парникови газове, подобряване на качеството на въздуха

14.Икономически: Създаване на работни места, диверсификация на енергийните източници, енергийна сигурност

15.Социални: подобряване на селското стопанство, устойчиво развитие, намаляване на зависимостта от изкопаемите горива

V. Проблеми (недостатъци) и предизвикателства

16.Конкуренция за хранителни ресурси: опасения за конкуренция между производството на храни и биогорива

17.Използване на земя: влияние на отглеждането на енергийни култури върху биоразнообразието и ерозията на почвата

18.Устойчивост: Осигуряване на устойчиви практики за производство на биогорива

19.Инфраструктура: Развитие на инфраструктура за дистрибуция и съхранение на биогорива

VI. Бъдеще на биогоривата:

20.Перспективи: Развитие на нови технологии, потенциал за заместване на изкопаеми горива

21. Изследвания: Иновации в производството и приложението на биогорива

   22. Политики: Подкрепа за развитието на биогорива от страна на правителства и международни организации

2. Основен етап – провеждане на изследването. В периода на обучението учениците използват активно дигитални приложения. Намерената информация се представя с помощта на избраните от учениците Padlet и Canva, в които те работят разделени в четири екипа. Приложението Padlet дава възможност за създаване на цифрово платно, което е лесно за споделяне и съвместна работа. Учениците добавят информация за биогоривата върху платното едновременно в реално време. Първоначално се създава празна страница – падлет – и учениците поставят върху нея изображения, графики, таблици, видеа и линкове към сайтове и статии. Информацията е организирана в секции, в които се добавят постове. Всеки екип разработва по една секция.

●В секция “Химия на биогоривата” учениците публикуват намерени след проучване научни текстове за видовете биогорива според химичния им състав, начините за получаване на биогорива, химични свойства на биогоривата, видеа и изображения показващи нагледно предоставената информация.

●В секция “Биология на биогоривата” са качени научни статии разглеждащи биологични процеси при производството на биогорива, генното инженерство, ефективността и устойчивостта на производството на биогорива. Секцията е допълнена с видеа и изображения показващи нагледно предоставената информация.

●В секция “Физика на биогоривата” е представена научна информация за термодинамика, пренос на топлина, механика на флуидите и други теми разглеждащи важността на физичните процеси за проектиране на всмукателните и изпускателните системи в двигателите, работещи с биогориво, както и как емисиите от изгарянето на биогорива се разпръскват в атмосферата и въздействат върху околната среда и качеството на въздуха. В секцията са публикувани видеа и изображения показващи нагледно предоставената информация.

●В секция “География на биогоривата” е разгледано географското разпределение на суровините за биогорива, инфраструктурата за производство, съхранение и транспортиране на биогорива, глобалната търговия с биогорива, наличието на достатъчно водни ресурси за производството на биогорива.

.

Всяка група изготвя презентация с приложението Canva. Презентациите включват представяне на основните биогорива – биоетанол, биогаз и биодизел; как се използват те в различни области от всекидневието – за отопление, в транспорта, енергетиката и химическата промишленост; какви са предимствата и недостатъците при използването на биогоривата.

Всяка група подготвя дигитален работен лист с въпроси към представената от тях информация. Всички ученици заедно подготвят още два работни листове на следните теми: “Биогоривата – предимства и недостатъци” и “Биогоривата: алтернатива и предизвикателства”. Въпросите включени в работните листове са формулирани с помощта на приложението Diffit. Въпросите са с избираем, свободен и изразяващ лично мнение отговор като тяхната трудност е съобразена с възрастта на учениците. Всички ученици попълват всички работни листове и така се осъществява текущ самоконтрол и самооценка.

Работен лист 1                          Работен лист 2                      Работен лист 3

.

Работен лист 4                          Работен лист 5 Работен лист 6

.

Изследването приключва с тест,

3. Заключителен етап – анализ на резултатите от експерименталното изследване и извод

.

Обобщения и изводи от използването на дигитални приложения във втори гимназиален етап

В резултат на прилагането на представената педагогическа практика се оформят следните изводи:

1.Дигитални образователни приложения са използвани успешно в обучението по темата “Биогорива”;

2.Приложената педагогическата практика дава добри резултати при усвояването на учебното съдържание по темата “Биогорива”;

3.Учениците усъвършенстват уменията си за търсене, анализиране и систематизиране на научна и научно-техническа информация;

4.Учениците усъвършенстват уменията си за работа с образователни дигитални приложения;

5.Прилагането на комбиниран тест (съдържа въпроси с избираем и свободен отговор) дава възможност на учениците да работят задълбочено и логически последователно по решаване на проблеми и ориентиране в различни ситуации;

Предимствата на използваната педагогическа практика  са:

➢учениците работят в малки групи;

➢преподавателят само подпомага обучението;

➢учениците усъвършенстват уменията си за търсене, анализиране и систематизиране на научна и научно-техническа информация;

➢учениците развиват дигиталните си компетентности използвайки избрани от тях дигитални образователни приложения;

➢съчетават се едновременно самостоятелно учене, прилагане на умения за представяне на придобитите знания и за съставяне на въпроси към усвоения материал;

➢учениците се насърчават към инициативност и самооценка;

➢повишава се мотивацията за учене.

.

Заключение: Приложената практика съдържа елементи на самостоятелно учене и самооценка и може да се използва успешно в обучението по химия и ООС профилирана подготовка в часовете по избираем модул. Учителят наблюдава, насочва и подпомага извършваните от учениците дейности свързани с търсене на информация и нейното анализиране, систематизиране и представяне по достъпен и привлекателен за учениците начин.

.

Използвана литература:

1.John McCloy, (2019). Biofuel Pros and Cons Analysis: How Does It Work?

2.A. R. Ravishankara, Johan C.I. Kuylenstierna, Eleni Michalopoulou, (2021). Global Methane Assessment: Benefits and Costs of Mitigating Methane Emissions

3.Deni, Ann Rosnida Md; Zainal, Zainor Izat (26 October 2018). „Padlet as an educational tool: Pedagogical considerations and lessons learnt“. Proceedings of the 10th International Conference on Education Technology and Computers. pp. 156–162. doi:10.1145/3290511.3290512. ISBN 9781450365178. S2CID 69171908.

4.^ Zhi, Qiao; Su, Mu (October 2015). „Enhance Collaborative Learning by Visualizing Process of Knowledge Building with Padlet“. 2015 International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT). pp. 221–225. doi:10.1109/EITT.2015.54. ISBN 978-1-4673-8037-9

Още от рубриката

Comments are closed.