Ефективност от педагогически експеримент за въвеждане на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол и прилагане на правилен хранителен режим на ученици в IX. клас

Ефективност от педагогически експеримент за въвеждане на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол и прилагане на  правилен хранителен режим на ученици в IX. клас

Румен Георгиев Шопов, старши учител по ФВС

в Спортно училище „Пиер дьо Кубертен“, гр. Ямбол

Резюме: В статията са разгледани резултатите от проведоно изследване свързано с  прилагане на технология за въвеждане на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол и прилагане на  правилен хранителен режим на ученици в IX. клас. Коментира се прилагането на активни методи за анализ и статистика на Уилкоксън, които доказват хипотезата и положителния ефект от експеримента, като чрез тях се постига системност, вариативност и гъвкавост при планиране и реализиране на оптимален учебен процес. Акцентира се на статистическата обработка на данните от изследването, като са направени ползотворни изводи.

 

Ключови думи: постижения, ученици, двигателни способности, методи за статистика

 

Експерименталното изследване е проведено от началото на месец ноември 2022 г. до края на месец април 2023 г. . В него са включени 26  /двадесет и шест/ ученици от IX. клас в Спортно училище „Пиер дьо Кубертен“, гр. Ямбол. Предложената педагогическа практика е приложена в 50 /петдесет/ учебни часа в обучението по физическо възпитание и спорт. Постиженията на учениците са измерени в 6 учебни часа, като входно ниво на уменията и двигателните способности, междинно ниво и изходно ниво след прилагане на технологията. Като основен мотив за избор на експерименталната група ми послужиха резултатите от проведената анкета в началото на учебната година. За по добра нагледност и проследяване на резултатите и в изпълнение на правилата за защита на личните данни класът условно е разделен на две групи: експериментална с фиктивни номера от 1 до 13 и контролна с фиктивни номера от 14 до 26. Съвременната организация и планиране на експеримента го правят най-ефективния начин на изследване поради използването на мощен статистически апарат. (Иванов 2006:213)

За целите на експерименталното изследване и преди прилагането на технологията за въвеждане на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол и прилагане на  правилен хранителен режим на ученици в IX. клас се проследяват резултатите в три етапа на педагогическия експеримент: констатиращ етап; формиращ етап и контролен етап. Проведено е тестиране на входно равнище, междинно и изходно равнище. Волейболът като всеки спорт има своите характерни белези на развитие, които зависят от специфичното физическо натоварване, от особеностите на правилата на играта и предявява сериозни изисквания по отношение на здравословното и физическо развитие на занимаващите се с него.( Дончева 2007:6).

Направени са подробни сравнения на резултатите при изследване на ОСФП (Обща и специална физическа подготовка) и Сравнения на резултатите при изследване на показателите за СТП (Специална техническа подготовка), които са представени таблично и графично.

Сравнението на обобщените резултати от изследването са посочени в Таблица 1 и на Фигура 1 на експерименталната и контролната групи преди провеждане на експеримента.

Таблица 1 Обобщени резултати на учениците от експериментална и контролна група преди провеждане на експеримента

 

Фиктивен №	Точки от входно равнище ( експ. група)	Фиктивен №	Точки от вх. равнище ( контр. група)
1.	12	1.	21
2.	16	2.	17
3.	18	3.	19
4.	8	4.	28
5.	20	5.	15
6.	24	6.	21
7.	14	7.	14
8.	19	8.	14
9.	21	9.	18
10.	16	10.	16
11.	18	11.	13
12.	23	12.	22
13.	28	13.	18
	238		244

 

Както е видно от данните в таблицата учениците от контролната група са с по-високи резултати. Резултатите са графично представени на фигура 1. Учениците от контролната група са получили 52 % от максималния брой точки (468 точки), а тези от експерименталната група 51 %. Разликата при средния брой точки между двете групи е  0,5 точки и е в полза на контролната група.

 

 

 

Фигура 1 Обобщени резултати на учениците  преди провеждане

на експеримента

 

В Таблица 2 и на Фигура 2 са показани резултатите на контролната и експерименталната група след провеждане на експеримента.

 

Таблица 2 Обобщени резултати на учениците след провеждане на експеримента

 

Фиктивен №	Точки от изх. ниво ( експ. група)	Фиктивен №	Точки от изх. ниво ( контр. група)
1.	18	14.	25
2.	22	15.	18
3.	23	16.	21
4.	18	17.	30
5.	26	18.	16
6.	28	19.	22
7.	20	20.	16
8.	23	21.	17
9.	25	22.	20
10.	22	23.	18
11.	24	24.	15
12.	30	25.	25
13.	34	26.	19
	313		262

 

Данните от таблицата показват, че резултатите на експерименталната група след провеждане на експеримента са много по-високи от тези на контролната група. Резултатите са графично представени на фигура 2. Учениците от контролната група са получили 56% от максималния брой точки (468 точки), а тези от експерименталната група 67%. Резултатите на експерименталната група са се повишили с 16%, а тези на контролната група с 4 %. Разликата при средния брой точки между двете групи е 4 точки и е в полза на екперименталната група.

Фигура 2 Обобщени резултати на учениците след провеждане на експеримента

 

На Фигура 3 са показани промените на средния брой точки на учениците от експерименталната и контролната група след провеждане на експеримента.

Фигура 3 Промени при постиженията на учениците след провеждане на                   експеримента

Данните от фигурата показват ръст на средния брой точки от 5,7 за експерименталната група и ръст от 1,2 точки за контролната група. Разликата в промените на постиженията при изследването е категорично в полза на експерименталната група.

Качественият анализ на резултатите от експеримента показва, че въвеждане на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол в IX. клас и прилагане на  правилен хранителен режим в експерименталната група водят до драстично повишаване на резултатите. Доказателство за това е повишението с 16% на общите резултати на учениците от екперименталната група, като 100 % от учениците са подобрили своите двигателни умения. При контролната група се наблюдава повишение от 4 % на общите резултати, като 46% са с подобрение, но 54 % от учениците са запазили нивото си. Подобряването на резултатите на експерименталната група с 5,7 точки е показателен за това, че въвеждането на специални тренировъчни средства в обучението по волейбол в IX. клас и прилагане на  правилен хранителен режим подобрява двигателните способности на учениците. При всички изследвани показатели напредъкът на учениците от експерименталната група е видим и те подобряват своите умения.

Проверката на хипотезата е направена по Критерия на Уилкоксън.

Интересуваме се дали след приложена педагогическа технология са се подобрили постиженията на учениците от експерименталната група по отношение на обща и специална физическа подготовка и специална техническа подготовка. В Таблица 3 са дадени резултатите на всеки ученик преди и след проведеното обучение.

Таблица 3 Резултати от проведеното изследване

Фиктивен №	БРОЙ ПОЛУЧЕНИ ТОЧКИ ОТ УЧЕНИК		РАЗЛИКА
	преди обучението	след обучението
	12	18	6
	16	22	6
	18	23	5
	8	18	10
	20	26	6
	24	28	4
	14	20	6
	19	23	4
	21	25	4
	16	22	6
	18	24	6
	23	30	7
	28	34	6

След това намираме модула на разликата в индивидуалните резултати на всеки от учениците и тези модули се ранжират (подреждат) в низходящ ред. При равни резултати ранговете се събират и се делят на броя на равните резултати и така всеки получава еднакъв ранг

  Проверяващата величина Т се определя като сума от ранговете, съответстващи на нетипични изменения. В случая всички резултати растат или не се променят. Затова Темп.= 0. Критичната стойност Ткр. се взема от Таблица за критичните стойности за критерия на Уилкоксън. При големина на извадката n = 13 и вероятност на грешка 0,05 Ткр.= 13 Получената стойност на проверяващата величина е по-малка от критичната стойност,  следователно: Темп.< Ткр.

Въз основа на направения анализ се отхвърля нулевата хипотеза Н₀ , която гласи:

Н₀  – Няма разлика между средните постижения на учениците от експерименталната група на входно и изходно ниво или, ако има такива, то те се дължат на случайни фактори.

Приема се алтернативната хипотеза, а именно:

 Н₁ – Средните постижения на учениците от експерименталната група са по-ниски на входно ниво от средните постижения на изходно ниво, което се дължи на прилагането на иновотивната педагогическа технология.

Този резултат е онагледен на фигура 4 и фигура 5.

 

Фигура 4 Резултати от изследването

 

Фигура 5 Резултати от изследването

 

Въз основа на събрания емпиричен материал могат да се направят следните изводи:

• Потвърждава се издигнатата в педагогическото изследване хипотеза, че системната работа за въвеждане на специфични физически упражнения и прилагане на правилен хранителен режим ще подобри двигателните способности на учениците.
• Приложената иновативна технология ускорява процеса на усъвършенстване на основните волейболни умения и стимулира активността на учениците в уроците.
• Прилагането на правилен хранителен режим повишава неимоверно резултатите на учениците от експерименталната група.
• Интересът на учениците към ФВС като учебен предмет се увеличи.
• В резултат на приложената технология при голяма част от учениците са формирани навици за здравословно хранене.
• Учениците повишиха уменията си за самооценка и самоконтрол.

В заключение може да се каже, че направеното изследване показа, че учениците са достатъчно мотивирани  да подобрят своето здраве, чрез предмета ФВС. Технологията за въвеждане на специфични физически упражнения и прилагане на правилен хранителен режим подобри двигателните способности на учениците и доведе до промяна на позициите на част от родителите за мястото на учебния предмет ФВС в образователната система. Педагогическият експеримент провокира и промяна в начина на хранене не само на учениците, а и на цялото семейство. Водещият принцип при прилагането на технологията се корени в това, че „колкото по-висока е мотивацията за успех, толкова по удовлетворен е ученикът/ педагогът от постигнатото, а това изисква осигуряване на реален практически контекст за целите на обучението и разработване на учебните задачи по начин, който стимулира  критическото мислене, екипната работа, творчеството, предприемчивостта, емоционалната интелигентност, вземането на решения – умения, които се превръщат в основни за 21. век“ (Игликина 2019: 212).

  

Литература:

1. Дончева М., Димитрова П. (2007) Волейбол за 9 клас, Варна
2. Иванов И., Педагогическа диагностика, (2006), УИ „Епископ Константин Преславски“, Шумен
3. Игликина, В. (2019). Потребности и мотивация на учители, ученици и родители, Взаимодействие между средно и висше образование като фактор за повишаване на качеството на образованието. УИ „Св.Кл.Охридски“