Методически изисквания за работа по БДП, съобразно с критериалните изисквания на ДОИ и ДОС

В Концепцията за основните принципи и иновативните моменти в новия Закон за предучилищното и училищното образование в частта за държавните образователни стандарти (ДОС) е новата Наредба № 5 от 03.06.2016 г., която отменя Наредба № 4 от 18.09.2000 г. и влиза в сила от 01.08.2016 г. В новата наредба са заложени промени, свързани с обединяването на две образователни направления – „Природен свят“ и „Социален свят“, в едно – „Околен свят“. В статията е представен сравнителен анализ на заложеното в ДОИ и в ДОС, придружен с коментар на автора, в частност по отношение на изискванията за работа по БДП.

В отменената Наредба № 4/18.09.2000 г. бяха предвидени 9 образователни направления.
[su_note note_color=“#f5f5f5″ radius=“0″] Чл. 4. Учебното съдържание по образователните направления се разпределя, както следва:

1. (доп. – ДВ, бр. 70 от 2005 г.) български език и литература (приложение № 1);
2. математика (приложение № 2);
3. ориентиране в социалния свят (приложение № 3);
4. ориентиране в природата (приложение № 4);
5. (изм. – ДВ, бр. 70 от 2005 г.) изобразително изкуство (приложение № 5);
6. физическа култура (приложение № 6);
7. (нова – ДВ, бр. 70 от 2005 г.) музика (приложение № 7);
8. (нова – ДВ, бр. 70 от 2005 г.) конструктивно-технически и битови дейности
   (приложение № 8);
9. (нова – ДВ, бр. 70 от 2005 г.) игрова култура (приложение № 9).

[/su_note] Образователно направление „Ориентиране в социалния свят“ съдържа 4 ядра:

1. Ядро „Общуване с околните и самоутвърждаване“;
2. Ядро „Предметна среда“;
3. Ядро „Здравословна и социална среда“;
4. Ядро „Културни и национални ценности“.

Образователно направление „Природен свят“ съдържа 3 ядра:

1. Ядро „Животински свят“;
2. Ядро „Растителен свят“;
3. Ядро „Естествена физическа среда и природни явления“.

Общо по двете направления се работеше по усвояване на учебно съдържание по 7 ядра.
В новата Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищното образование учебното съдържание е предвидено да се разпредели не в 9, а в 7 образователни направления и 4 ядра.
[su_note note_color=“#f5f5f5″ radius=“0″] Чл. 28.
(1) Предучилищното образование създава условия за:

1. цялостно развитие на детската личност;
2. придобиване на съвкупност от компетентности – знания, умения и отношения, необходими за успешното преминаване на детето към училищното образование.

(2) Компетентностите по ал. 1, т. 2 са дефинирани като очаквани резултати от възпитанието, обучението и социализацията на децата за всяка възрастова група по образователни направления:

1. Български език и литература (Приложение № 1)
2. Математика (Приложение № 2)
3. Околен свят (Приложение № 3) /обединява природен свят и социален свят/
4. Изобразително изкуство (Приложение № 4)
5. Музика (Приложение № 5)
6. Конструиране и технологии (Приложение № 6)
7. Физическа култура (Приложение № 7)

[/su_note] В образователното направление „Околен свят“ е предвидено да се систематизират цели, образователно съдържание и очаквани постижения, конкретизирани чрез 4 образователни ядра:

1. Самоутвърждаване и общуване с околните;
2. Социална и здравословна среда;
3. Светът на природата и неговото опазване;
4. Културни и национални ценности.

„Околен свят“ обединява образователните направления „Природен свят“ и „Социален свят“. От социалния свят отпада ядро „Предметна среда“. От ОН „Природен свят“ отпадат трите ядра, които се обединяват в ядро „Светът на природата и неговото опазване“. Така от общо 7 ядра по двете образователни направления остават 4 ядра, което намалява темите в учебното съдържание. Игрова култура като самостоятелно образователно направление няма!
По ДОС постигането на очакваните резултати ще се реализира в минимум една педагогическа ситуация седмично – за първа възрастова група, и в минимум две педагогически ситуации седмично – за втора възрастова група и за подготвителните групи. Това означава, че броят на темите ще намалее.
Учителите ще насочват своите усилия към организиране на игрова дейност, която да стимулира детската любознателност, емоционалност, инициативност и творчество.
Учителят ще осигурява в ситуацията връзка между образователни ядра, което ще съответства на систематизирането на детския опит при ориентирането в околния свят. Формулировката на теми трябва да е обща и условна, да произтича от нагласата и светоусещането на детето като субект и център във взаимодействието, да провокира отношение в съответствие с очакваните резултати в направлението. Това ще постави направлението в основата на интегрирането с другите направления, не като интегративни връзки, а като познавателна основа за „картината на света“.
Постиженията на децата по ДОС ще се осъществяват при непринудено възприемане на инструкцията под форма на позната за детето игрова дейност.