Планиране и провеждане на биологични експерименти в домашни условия при обучение от разстояние в електронна среда

В условията на обучение в електронна среда едно от предизвикателствата е свързано с оценяването на компетентностите на учениците в практически ориентирана дисциплина. Работата им по биология и здравно образование се оценява чрез разработена система (критериална матрица), като се оценяват техните знания и научноизследователски умения по отношение на планирането на експеримента, неговото изпълнение и анализа на резултатите. Оценяват се и двата финални продукта – изготвеният експериментален доклад и образователният подкаст, от проведения експеримент (фиг. 2). Учениците са запознати със системата за оценяване в началото на обучението по дисциплината и това им дава възможност да се съсредоточат върху развитието на своите умения.

Анкетното проучване показва положителни нагласи и висока степен на удовлетвореност на учениците от проведените биологични експерименти в условията на електронно обучение в СПГЕ „Джон Атанасов“. Най-голям относителен дял от учениците (89,6%) са напълно удовлетворени от обучението по биология и здравно образование в 9. клас. Едва 3,4% от анкетираните оценяват качеството на курса като незадоволително. Анализът на резултатите аргументира необходимостта от продължаване на изследването – например какви са причините за затрудненията на част от учениците и начините за преодоляването им, съществува ли релация между постиженията на учениците по дисциплини, свързани с ИТ, и работата в дигитална среда по биология и здравно образование, качеството на подкастите и др.

Заключение

Преподаването на биология и здравно образование и дейността на учениците по разработване на собствени въпроси и хипотези в условия на електронно обучение са свързани с предвиждане на достатъчно време за извънкласна работа. Да конструират „свои“ въпроси, да формулират хипотези, да планират и сами да провеждат проучвания, всичко това е ценен опит за тях. Наблюденията показват, че целенасочената и планомерно организирана експериментална работа изгражда у учениците умения: за тълкуване или разработване на наблюдавани или описани модели; за формулиране на изследователски въпроси; за формулиране на изводи и заключения; за прилагане на изследователския подход при решаване на проблеми от различни области на живота и др.

Експерименталната работа (включително и в условията на обучение от разстояние) развива дивергентно мислене и креативност. Тя предполага прилагане и трансформиране на знания и умения при нови условия и ситуации. Провокира творческата инициатива у учениците и влияе положително върху мотивацията им.