Проект “Български възрожденски личности”
Приложение на My Maps в обучението по история и цивилизации 10. клас

Настоящата статия разглежда стъпките на монопредметен  проект,  чиято основна задача е издирване, подбиране  и презентиране на информация свързана с ролата на българската възрожденска личност и изработване на път на дейността ѝ с My Maps. Проектната дейност и използваната иновация допринесе за по-доброто усвояване на знания, умения, компетенции и пространствени ориентири у учениците според учебната програма по история и цивилизации за 10. клас.

В съвременното училище ученикът трябва да развие такива умения и компетенции необходими за изграждането на съвременния гражданин на демократичното общество. Това са – нагласи за сътрудничество, за саморазвитие и самоконтрол; умения за критическо мислене; предприемчивост и инициативност; умения за вземане на решения, умения  за работа в екип; комуникативни умения; умения за събиране на информация; умения за работа с ИКТ.  Тези умения успешно се постигат с проектната работа.

Цели на проекта по история и цивилизации:

1. Да се засили мотивацията към предмета История и цивилизации чрез  проекта “Български възрожденски личности”;
2. Да се оцени ролята на личността в епохата на Възраждането като се проследи дейността ѝ нагледно;
3. Да се стимулира издирвателската работа, критичното отношение към наличната информация, обработването ѝ с ИКТ;
4. Да се отработят уменията за пространствена ориентация и практическото им приложение върху My Maps;
5. Възможност за междупредметни връзки с български език и литература, география и икономика, информационни технологии.

Дидактически аспекти:

Д Постигането на тези цели са част от учебната програма по История и цивилизации свързани със знанията, уменията и компетенциите в ядрото Човекът в историята и Източници на историята , която конкретизира ДОИ като очаквани резултати при завършване на съответния клас/етап.

Ученикът в 10. клас по история и цивилизации в ядрото Човекът в историята трябва да оценява идеи и действия на личности в историята; обяснява значими проблеми в историческото развитие и ролята на човека за тяхното решение; оценява дейността на Паисий Хилендарски и Софроний Врачански; представя идеите и дейността на Георги Стойков Раковски като основоположник на организираното национално –  освободително движение; оценява делото на Васил Левски за освобождението на българите; познава и систематизира дейността на Любен Каравелов и Христо Ботев; оценява ролята на дейците на българската  национална просвета и култура и самостоятелна българска църква.

В ядрото Източници на историята: Търси, подбира и обработва информация чрез ИКТ по зададени показатели за исторически личности от епохата; свързва възрожденски дейци с техните произведения: Добри Чинтулов, Христо Ботев, Любен Каравелов, Иван Вазов; оценява постиженията на българската възрожденска литература, живопис и архитектура.

Междупредметни връзки:

– Български език и литература – Умение за критическо четене и писане.

– География – представи за селищната система на Балканския полуостров.

– Информационни технологии – Умения да се използват инструменти за визуализация и представяне на информация. Критично отношение към наличната информация и отговорно ползване на интерактивните методи.

По предмет на изследваното  съдържание проектът е монопредметен – изпълнява се върху материал по история ицивилизации, но  тясно се интегрира с посочените дисциприни.

  Диагностичен инструментариум и методи: Методи – проект, изследване, дискусия като интерактивни методи за учениците; тестиране, анкетиране, математико-статистическа обработка на данните за учителя.

Инструментариум – критерии за оценка на проекта и тестовото изпитване; тест – входящ и изходящ; анкети.

Проучването и  практическото приложение  като основна самостоятелна и творческа дейност са в основата при изпълнението на проекти както и при развиване умението за самостоятелно учене. Това са едни от целите на училищното образование- преминаване към самостоятелна учебна дейност, която е в основата на ключовите компетентности залегнали в Европейската рамка на ключови компетентвости. Прилагане инструментите на Google за самостоятелна работа в час, домашни задачи или проекти, води до постигане на този желан резултат.

Критерии и показатели на тестовете според учебната програма:

Разгледани са критериите знания, рецептивни умения и продуктивни умения. Основа на историческото знание са събитията, историческите личности, идеи, документи, които се проверяват със задачи от първо равнище. По втория критерий са разработени показателите: умения за  пространствена локализация, анализ на документ, ориентация във факти, събития, понятия. Продуктивните умения се установяват чрез кратък писмен отговор за значението на  историческа личност през епохата на Възраждането.

Реализация:

1. Представяне на проекта “Личности на Българското възраждане”. Разделяне на класа на групи по 4–5 ученици, които трябва да проучат и представят една или две личности от възрожденската ни епоха.
2. Поставяне на задачите на учениците:

– да проучат литература за съответната личност;

– да представят пътя на съответната личност с My Maps. Свикнали с презентациите, предпочетоха да направят презентации и да включат в слайд My Maps.

– включване на всички презентации в Google Sites.

3. Определяне на времева рамка на проекта -1 месец като самостоятелна работа вкъщи.
4. Критерии за оценка на проекта

Участие на групата в разработване на учебния проекти

 

Критерий (проявление)	Начинаещ 0т.	Напреднал 1т.	Експерт 2т.
Ученикът изразява мнение по поставената задача в групата	Не се включва в груповата работа, не изказва мнение или изказва мнение само по един въпрос	Половината от учениците изказват мнение по поставените групови задачи. Изказват мнение  по някои въпросите, които се разглеждат.	Всички ученици участват и изказват мнение по всички поставени въпроси в задачата, по която работят.
Излизат с общо решение, което удовлетворява цялата група	Не могат да излязат с общо решение. Възникват конфликти, заради различия в мненията или заради липса на изказано мнение.	Половината от групата се обединява около общо решение, но другата половина не е съгласна и не приема общото решение. Не могат да направят компромис в името на общото решение.	Цялата група излиза с общо решение, което удовлетворява разбиранията и гледните точки на всички в групата. Правят компромиси в името на общото решение.
Разпределят самостоятелно задачтите  в екипа	Не могат да разпределят ролите в групата. Не знаят какви задачи имат да свършат в групата и не могат да ги разпределят самостоятелно.	Знаят какви задачи има да изпълни екипа, могат да разпределят част от задачите, които имат да свършат, но се затрудняват да определят каква роля да получи всеки от екипа.	Самостоятелно определят какви задачи има да изпълни екипа. Разпределят ролите помежду си без затруднения, като се съобразяват със силните и слабите страни на всеки в екипа.

 

Проучване и прилагане  на информацията

 

Критерий	Начинаещ   0т.	Напреднал 1т.	Експерт  2т.
Ученикът е проучил необходимата литература по проблема	Няма достатъчно проучена информация по въпроса	Проучена е непълна информация по проблема	Проучена е цялата информация
Направил е необходимия подбор на информация	Няма достатъчно подбрана информация	Частичен подбор	Пълен подбор
Използва подбраната информация за осъществяване на проекта	Задоволително използва подбраната информация	Добре използва подбраната информация	Отлично използва подбраната информация

 

По стъпките на български възрожденци с My Maps

 

Критерий	Начинаещ  0т.	Напреднал  1т.	Експерт   2т.
Местата  свързани с дейността на съответните възрожденски личности	Включени са само някои възлови селища с дейността на възрожденските личности	Включени са повечето селища посещавани от личностите	Проследен е целият път на изследваната възрожденска личност
Представяне на необходимата информация в текстови вариант, снимки/видеа/ при пребиваването на възрожденската лимност в съответното селище	Накратко е представена дейността на личността	Разглежданите места съдържат непълна информация за дейността на възрожденската личност	Подробно е дадена информация и снимков материал от посетените селища на България
Създадена е атрактивна презентация  с включен сайт с линк към Май Мапс.	Презентацията е скучна и не съдържа My Maps	Презентацията е добра, но My Maps не е пълноценно използван	Създадена е пълна, атрактивна презентация с включена връзка  или линк към My Maps

 

Етапи на проекта за учениците:

Изследване на литературата и интернет източниците за посочените личности. Разпределение на работата в групата; събиране на информация; обсъждане и подбор на информацията и нагледния материал, който се отнася до поставената задача.

Изпълнение.

Дизайнерски умения за представяне на подбраната информация и снимков материал при подготовката на крайния продукт. Добри пространствени ориентири при реализиране на продукта с My Maps и включването му в Гугъл Сайтс.

Взаимодействие между учениците и учителя в хода на подготовка на проекта.

Представяне пред гостите и класа на реализираните проекти по групи.

Изводи за ролята на историческата личност в епохата на Българското възраждане

Оценка на проекта 

Анализ на проектите от учителя по зададените критерии.

Учениците се справиха отлично с поставената задача. Налице беше активното сътрудничество във всички групи по проучването, подбора и презентирането на готовия продукт. Трябвя да се отбележи, че бяха използвани предимно интернет източници. При обобщението в края всеки сподели най – важното, което ще остане в неговата памет за съответната личност и селища, които е посещавал. В два от проектите не присъстваше изработен път чрез My Maps поради късното започване на неговото изпълнение.

Проучването като самостоятелна работа и практическото приложение чрез Google My Maps в обучението по история, допринасят за по-доброто усвояване на знания, умения и компетенции у учениците за ролята на историческата личност; свързва нагледно дейност и пространство; засилва мотивацията към предмета.Учениците одобряват такъв вид работа в часовете, голяма част от тях предпочитат използването на електронни ресурси, а като краен продукт – създаването на презентации.