Предимства и недостатъци на обучението в електронна среда в начална училищна възраст

В статията е обърнато внимание на предимствата и недостатъците на обучението  в електронна среда в начална училищна възраст. Разглеждат се информационните и комуникативните технологии, използването на електронни ресурси. Обръща се внимание, че чрез тези технологии учениците имат възможност да търсят различни източници, за да изберат и синтезират дадена информация. Разглежда се прилагането на технологиите и  електронните ресурси в образованието. Обърнато е внимание и на методите и техниките за преподаване на малките ученици в електронна среда – провокация, дискусия, работа с текст.

Въведение

Оценяването на обучението в електронна среда и неговите предимства и недостатъци в начална училищна възраст следва да се направи в контекста на това, че педагогиката на началната училищна възраст е наука, но в същото време, тя се различава от науки като  математика, физика. Тя трудно може да бъде ограничена в рамки и усвоена стъпка по стъпка, предвид самата необятност на детското развитие и множеството неуточнени все още проблемни области на това развитие.

Все пак в контекста на личния педагогически опит е възможно да се направи кратка оценка на предимствата и недостатъците на обучението в електронна среда в начална училищна възраст.

Предимства от гледна точка на преподавателския процес

Някои проучвания сочат, че първият достъп до интернет технологиите за 50% от децата се случва още преди първи клас, преди прекрачването на прага на училището, преди те да са се научили да четат и да пишат (Кънчев, Апостолов, Данов  2017), както и че към втори, трети, четвърти клас, но в рамките на началното училище, над 90% от учениците са потребители на дигиталните технологии (Кънчев, Апостолов, Данов  2017).

Използването на електронни ресурси помага на учениците в следните ситуации (Sivakova  2010):

• в търсене, подбор и тълкуване на информация;
• в разпознаване на модели, връзки и поведение;
• в моделиране, прогнозиране и формулиране на хипотези;
• проверка на достоверността и коректността;
• преоценка и промяна на работата, за да се подобри нейното качество;
• при самооценяване на работата;
• при повишаване на ефективността;
• в общуването с другите и представяне на идеи;
• информационните и комуникационните технологии помагат на учениците да бъдат креативни и да поемат рискове;
• при изграждането на самоувереност и независимост.

 

С използването на информационните и комуникационните технологии учениците имат възможност да развиват своите информационно-комуникационни способности. Учениците имат възможност да подпомагат своята работа, например (Sivakova  2010):

• да търсят чрез различни източници, за да изберат и синтезират информация, за да удовлетворят своите нужди;
• за обмен и споделяне на информация, пряко или чрез електронните медии;
• да развиват своите идеи чрез използване на ИКТ, да подобряват работата си и да повишат нейното качество и коректност;
• да проверят, модифицират и оценяват своята работа.

 

Информационните и комуникационните технологии активно се използват в организирането, оценяването, интегрирането и представянето на информацията (Sivakova  2010):

• Организиране на информацията чрез използване на изчисления и база данни;
• Получаване на информация чрез използване на интернет, чрез компакт дискове, търсене на файлове, намиращи се в мрежови системи;
• Интеграция на информацията, чрез използване на различни софтуери;
• Оценка на информацията;
• Показване на информация чрез използване на мултимедийни инструменти, като рисуване, картографиране, снимки и видео.

 

Прилагането на технологиите и електронните ресурси в образованието не е лесна задача. На първо място, за да използват технологиите в образованието, учителите трябва да бъдат обучени да работят с тях адекватно. Учителите трябва да бъдат обучени както в новите технологии, така и как да ги използват в преподаването. В допълнение, технологиите се развиват много бързо и поддържането на ниво с новите технологии, особено сред по-старото поколение учители, може да не е лесна задача.

В общия случай,  ако преподавателския процес в начална училищна възраст включва просто разяснение на материала, то тогава учениците имат да въпроизведат това, което им е преподавано- и действително, този  подход е добър при изучаване на някои предмети в следващи образователни степени.

Но началната педагогика е повече  от това: тя е обяснение на света, на личността, на мястото на човека в природата, на случващото се около нас…От тази гледна точка, предимствата на електронното обучение могат да се търсят:

• в условията на електронно обучение, децата могат да получат материал под формата на интерактивни материали, които  материали да прегледат допълнително;
• в условията на електронно обучение, което се осъществява в реално време, децата могат да изпълняват задачи, свързани с търсене на материали в интернет-това, разбира се, е валидно за децата в III и  IV клас, при осигурени условия като  интернет връзка, устройства и т.н;
• в условията на електронно обучение, което е асинхронно, учениците могат да работят върху задачи и проекти, съобразно собствената си организация и при готовност да изпращат разработките на своя преподавател.

 

Предимствата от електронното обучение, както е изброено по-горе, не са малко и те включват: възможност за самоорганизация; възможност за търсене на допълнителни материали и работа по проекти.

Недостатъци   от гледна точка на преподавателския процес

Обучението в начална училищна възраст е комуникация. Не напразно, най-добрите древногръцки философи- тези, от които започва и развитието на самата педагогика са ритори. Техните послания се базират  на три елемента: Етос, Патос, Логос. Етос е начина на установяване на доверие към себе си. Няма проблем учителят да установи подобно доверие в условията на електронно обучение. Логос е аргументацията, за която също няма проблем в условията на електронно обучение. Остава патоса: той се базира на емоционалното въздействие. Патосът често кара децата да се чувстват така, сякаш те имат личен дял в предоставяната информация и често е катализаторът, който ги кара да действат. Въпреки развитието на технологиите, въпреки усъвършенстваната техника за електронна комуникация, патосът, който се предава лице в лице е много по-ефективен, отколкото електронно предавания глас. Проблемът се задълбочава, ако става въпрос за асинхронно електронно обучение: интонацията, емоцията, патетичния заряд на педагога се губят, с което се отнема огромна част от самия чар на познанието.

Електронното обучение намалява ефекта на присъствието на самия педагог, неговата личност, неговите качества като ритор и като мотиватор на децата.

 Заключение 

Въпреки недостатъците има подходящи методи и техники за преподаване на малките ученици в електронна среда, които могат да включват:

• Провокация

 

Чрез провокиране на мисленето и разсъжденията на учениците, те осмислят поставените въпроси и сами стигат до дадено решение. Това е много добър метод, когато се изследват въпроси, свързани с околния свят и природа;

• Дискусия

 

Наподобявайки древногръцката агора, учениците  не само получават знания, но и свикват аргументирано и точно да излагат своите становища и да убеждават останалите в тях. Това е метод, който може да се прилага в условията на синхронно обучение, при това по всички образователни направления;

• Работа с текст

 

Работата с текст дава възможност на учениците не само да се запознаят със световните и национални литературни образци, но и да разширят своя мироглед, както и намерят „своята” литература, като я превърнат в собствено светоусещане и обяснение на света и случващото се в него.