Приложение на интерактивни техники в образователния процес по БЕЛ в 3. клас за изграждане на четивна компетентност у учениците

Анализът на резултатите от обучението в контролната и експерименталната група показа значително по-високи постижения при учениците от експерименталната група, в която са приложени интерактивни техники на преподаване. Това ми дава основание да смятам, че реализираният експериментален модел е полезен опит и доказателство за необходимостта от перманентно въвеждане на нови форми и методи на обучение в училищното образование. Несъмнено в съвременните условия на бързо променящи се изисквания и потребности на учениците традиционните методи и форми на работа не са достатъчно ефективни, особено предвид относително пасивното място, което те отреждат  на ученика в образователно-възпитателния процес.
Експерименталното приложение на интерактивните техники дава основание да се направят следните изводи по отношение на тяхната ефективност.

1. Разнообразните интерактивни техники на обучение са надеждна форма за повишаване на успеваемостта в учебно-възпитателния процес.
2. Разнообразните интерактивни техники на обучение стимулират учениците към четене на художествени произведения, формират и поддържат интереса към четенето.
3. Експерименталният метод на работа създава условия ученикът да излезе от „стандартната“ си позиция и да се изяви като действена личност, сама избираща какво и кога да прочете.
4. С акцента си върху практическата работа и свободата, която предоставя при своето прилагане, експерименталният модел действа стимулиращо на малките ученици, дава възможност да правят осъзнат избор за прочит и създава условия за изява на творческите им способности, като реализират собствени идеи, представени по избран от тях начин.
5. Процесът на мотивиране на учениците за четене е работеща форма за развитие на техните социокултурни, езикови и литературни компетентности.
6. Приложеният модел може да се мултиплицира както в рамките на обучението по БЕЛ, така и в други предметни области (човекът и обществото, човекът и природата и т.н.).
7. Интердисциплинарният характер на проведеното експериментално обучение помага учениците от начален етап да осъзнаят, че обучението не е затворено в рамките на отделен учебен предмет, а представлява цялостен и единен процес, при който осъзнатото четене на текст води до осъзнат мотив за четене не само на художествени текстове, но и на научни, което от своя страна води до формиране на умения за четене с разбиране на всякакъв вид литература и информация.

Проведеното педагогическо изследване доказва ефективността на реализирания експериментален метод на обучение по БЕЛ за изграждане на четивна компетентност у учениците от начален етап. Резултатите от учебната дейност показват, че приложените класни инициативи в часовете по ЗИП български език и литература в 3. клас  успешно изпълняват своите функции за формиране на умения за четене с разбиране на художествени текстове.

---