Технология за изучаване на творчеството на Гео Милев и Никола Вапцаров чрез библейските мотиви

Анализът на резултатите от изходящия тест (фиг. 1) показа, че учениците, които са се обучавали по технологията за изучаване на творчеството на Гео Милев и Никола Вапцаров чрез библейските мотиви, показват по-високи резултати не само спрямо тези на контролната група, но и бележат ръст спрямо входното ниво. Средният успех от контролния (изходящ) тест на експерименталната група е Мн. добър 5,00, а на контролната – Мн. добър 4,64 (при среден успех от входното ниво съответно Добър 4,47 и Мн. добър 4,58). Това показва още, че учениците от експерименталната група „стартират“ от по-ниско ниво, следователно ръстът в постиженията им е видим (фиг. 2). Радващо е, че слаби оценки няма, а едно-единствено дете не е създало собствена теза. Тези данни открояват един устойчив възходящ растеж в компетентностите на учениците от експерименталната група.

Допълнително доказателство за ефективността на приложената иновативна технология е фактът, че четирима ученици от експерименталната група получиха оценка „Отличен“ на общинския кръг на олимпиадата по български език и литература, като писаха интерпретативно съчинение върху поемата „Септември“. На областния кръг на олимпиадата (темата отново беше върху творбата на Гео Милев) също получиха високи оценки, а Надежда Янкулска се класира за националния кръг. Анализът на всички резултати ми дава основания да твърдя, че хипотезата добива характер на теза.
Експерименталната работа с технологията за изучаване на творчеството на Гео Милев и Никола Вапцаров чрез библейските мотиви за мен беше интересен и ползотворен опит, който ме убеди, че съвременното училище има нужда от въвеждането на иновативни форми на преподаване. Видно е, че традиционните методи не са достатъчно ефективни – първо, защото отреждат пасивна роля на обучаващите се, и второ, тъй като са скучни на учениците. Новата технология се оказа провокативна за дванайсетокласниците, като едновременно с това им даде свобода, възможност за инициативност, доизгради критическото им мислене. Този начин на работа доказа своята ефективност за повишаване на социокултурните и литературните компетентности на учениците.

---