Педагогически анализ на резултатите
Анализ на трудността. Трудността на тестовата задача се определя чрез индекс на трудността (Р) – процент на решилите правилно задачата спрямо общия брой тестирани лица:
Р = 100 . (NR / N),
където:
NR – брой на тестираните лица, решили вярно задачата;
N – общ брой на всички тестирани, решавали задачата.
Обобщената информация от анализа на трудността на задачите от теста е представена в таблица 5.
Таблица 5. Трудност на задачите (Р%) от теста „Тригонометрични функции на остър ъгъл“
| Задача | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 10. клас | 100 | 100 | 100 | 100 | 94,4 | 100 | 94,4 | 77,7 | 77,7 | 56,9 | 37,8 |
Резултатите от теста показват, че учениците се справят по-добре с учебния материал, свързан с основните тригонометрични функции на остър ъгъл (задачи 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Процентът на решилите тези задачи ученици е висок. Те са затвърдили знанията си върху основните понятия, свързани с определянето на ъгли в правоъгълен триъгълник, и основните тригонометрични функции синус, косинус, тангенс и котангенс на ъгли в правоъгълен триъгълник (задачи 1, 2, 3, 4 и 6). Това е най-добре усвоеният материал. Всички ученици могат да определят острите ъгли в правоъгълен триъгълник (задача 1). Това е така, защото учениците знаят основното свойство за сбора на ъглите в триъгълник от 8. клас.
Най-ниски резултати учениците показват на задачи 10 и 11. Те проверяват знанията им за основните тригонометрични тъждества. Това е материал, който затруднява учениците. Той е свързан с много знания от минали години, а освен това за решаване на задачите трябва да се прояви и логическо мислене.
Направеният педагогически анализ (количествен и качествен) на теста „Тригонометрични функции на остър ъгъл“ констатира, че 61% от учениците постигат висока степен на усвояване на знанията и уменията (отлични и много добри оценки). Средна степен на усвояване на учебния материал (добри оценки) постигат 28%, а ниска степен (средни и слаби оценки) – 11%.
За учителите получаването на обратна връзка за усвоения материал от ученика е изключително важно. Тази оценка е нужна, за да вземат решения в сферата на диференцирането на обучението във всекидневната учебна дейност (Андреев, 1996). При критерийното оценяване изпитните въпроси са строго определени. Те проверяват еднозначно знания и умения и липсва разнокачественост. Тестовете не могат да заменят изцяло системата на изпитване, но дават представа за придобитите знания в конкретен урок. Могат да ни дадат също информация за личностното отношение към фактите, явленията, учебното съдържание, но не дават обяснение за мотивите на това отношение. Това е дело на самия учител. Духът на ученика се формира само с помощта на духа на учителя.
[tabs]
[tab title=“ЛИТЕРАТУРА“]
- Андреев, М. (1996). Процесът на обучението. Дидактика. София: Унив. изд. „Св. Климент Охридски“.
- Бижков, Г. (1988). Педагогическа диагностика. София: Народна просвета.
[/tab]
[tab title=“ПРИЛОЖЕНИЕ“]
Резултати от теста „Тригонометрични функции на остър ъгъл“ на 10. клас
| № | Група | Тестов бал | Брой вярно посочени отговори по задачи | Индивидуален коефициент Кind = N1/N |
Оценка К = а/n |
||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||
| 1 | ЕГ | 20 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 5 | 1,000 | 6,00 |
| 2 | ЕГ | 20 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 5 | 1,000 | 6,00 |
| 3 | ЕГ | 19 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 0,950 | 6,00 |
| 4 | ЕГ | 19 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 0,950 | 6,00 |
| 5 | ЕГ | 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 0,900 | 6,00 |
| 6 | ЕГ | 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 4 | 0,900 | 6,00 |
| 7 | ЕГ | 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 4 | 0,900 | 6,00 |
| 8 | ЕГ | 17 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 0,850 | 6,00 |
| 9 | ЕГ | 14 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 0,700 | 5,00 |
| 10 | ЕГ | 13 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 0 | 0,650 | 5,00 |
| 11 | ЕГ | 12 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 3 | 0 | 0,600 | 5,00 |
| 12 | ЕГ | 11 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 2 | 0 | 0,550 | 4,00 |
| 13 | ЕГ | 11 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 0,550 | 4,00 |
| 14 | ЕГ | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0,500 | 4,00 |
| 15 | ЕГ | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 0 | 0 | 0,500 | 4,00 |
| 16 | ЕГ | 9 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0,450 | 4,00 |
| 17 | ЕГ | 8 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0,400 | 3,00 |
| 18 | ЕГ | 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0,350 | 3,00 |
[/tab]
[tab title=“АВТОР“]
Даниела Цоньовска, СОУ „Христо Смирненски“, Койнаре
daniela_tsoniovska@abv.bg
рецензент: доц. д-р Даниела Миткова
[/tab]
[/tabs]