Развиване на литературните умения на учениците от 12. клас чрез използване на интернет ресурси

Използването на специализирана затворена група във фейсбук не изисква нито финансови средства, нито време за специално обучение на учителя и учениците (за разлика от платформите например). Същевременно учениците могат както да ползват публикуваната от учителя информация, така и да се консултират (с преподавателя или помежду си) по всяко удобно за тях време. Така се преодоляват недостатъчният хорариум (в 12. клас те разполагат с 3 часа задължителна и 1 час задължително избираема подготовка) и ограниченият брой часове за консултации (един път седмично).
Освен това – за разлика от всички останали видове уеб базирано обучение – при специализираната затворена група във фейсбук цялото необходимо учебно съдържание е съсредоточено на едно място (като се използва линк или пълен текст):

• текстовете на съответните литературни произведения;
• Речник на литературните термини;
• Речник на остарели, редки и диалектни думи;
• нормите на СБКЕ (съвременния български книжовен език);
• биографиите на българските автори от Хр. Ботев до Д. Димов;
• критериите на МОН за оценка на резюме, есе и ЛИС (литературноинтерпретативно съчинение).

Към всичко това трябва да се прибавят:

• линкове към драматизирани и филмирани варианти на изучаваните литературни произведения;
• аудиозаписи, направени със съвременните български автори;
• подготвени от учителя материали като линк към блога на учителя или като постнат текст.

И тъй като, завършвайки 12. клас, учениците се явяват на задължителен държавен зрелостен изпит (ДЗИ), в тази група те разполагат още:

• с тестове на МОН във формата на ДЗИ;
• с тестове във формата на ДЗИ, съставени от учителя;
• с тестове, проверяващи литературните знания;
• с тестове, проверяващи теоретичните знания;
• с тестове, проверяващи езиковите знания;
• с тестове, проверяващи литературните умения;
• с тестове, проверяващи езиковите умения;
• с игрословици, кръстословици (за затвърдяване на знанията).

Всичко това дава възможност на учениците да работят по-концентрирано и да не губят време в търсене на съответните материали в мрежата или в библиотеката. При възникнал проблем или необходимост от консултация, от уточняване и др. п. веднага може да се потърси помощта на учителя. От друга страна, така в най-чист вид се осъществява и индивидуалният подход към всеки ученик. А при констатиране на по-сериозни пропуски или при необходимост от акцентиране върху дадения казус (респ. проблем) учителят има възможност веднага да реагира, като направи съответната публикация. Така дванайсетокласниците по-леко, по-безпроблемно, без излишно напрежение, негативни емоции и усещане за принуда и задължителност усвояват съответните литературни знания и умения. Това съответно води и до трайно по-високи резултати.
Учениците имат възможност да получават своите задачи индивидуално от учителя (като лични съобщения) и отново по същия начин (или на имейла) да изпращат съответните отговори. Консултирането, уточняването на възникналите в процеса на работа неясноти се извършват от страна на учителя по същия начин – като лично съобщение или по имейла. Учениците работят с удоволствие и проявяват отговорно отношение към учебния процес. В определени моменти дори възприемат работата с лирическите текстове като своеобразна игра. В непринудени разговори – както помежду си, така и с учителя – учениците споделят, че по този начин усвояват неусетно, по-бързо и по-трайно литературните знания и умения. Доказателство за това са и получените резултати.
Чрез използването на социалните мрежи и в частност – специализираната затворена група във фейсбук, се цели постигането на по-високи образователни резултати, както и стимулиране на интереса към художествената литература, провокиране на читателската активност, осъществяване на връзки с другите видове изкуство (кино, театър), изграждане на междупредметни връзки (в случая с новата българска история и информационните технологии) и не на последно място – създаване на положителна нагласа за работа. Всичко това разширява, обогатява културния кръгозор на учениците. По този начин негативите, свързани с пристрастеността към компютърни игри и сърфиране в интернет, се „трансформират“ в позитиви.
Използването на възможностите на интернет в обучението по литература и по-конкретно при работата с лирически текст води до повишаване:

• на мотивацията на учениците;
• на ефективността на работата им;
• на интереса им към литературата;
• на активността им – така се преодолява пасивността им в образователния процес;
• на степента на развитие на уменията за самостоятелна работа с различни видове източници.

Предимството при ползването на социалните мрежи в обучението е, че се съчетава полезното с приятното, тъй като това е предпочитаното (ако не и любимото) място на учениците и така усвояването на „сериозното“ и „скучно“ учебно съдържание става по-леко и почти неусетно. А за по-чувствителните и по-стеснителните ученици – и по-спокойно, тъй като се избягва прекият зрителен контакт с учителя.