Един аспект на приложимост на интелектуалните карти в обучението по математика в 8. клас – раздел „Вектори“ (ЗП)

Запитани кое от записаните нови понятия е основно според тях, учениците групово посочват понятието „вектор“. На въпроса, как биха групирали останалите нови понятия, след кратко колебание и с някои неточности и кратки корекции дават следния отговор: еднопосочни вектори – равни вектори, противопосочни вектори – противоположни вектори. На последващия въпрос, как биха оформили интелектуална карта на новите понятия от урока, отговорът е: в центъра – вектор, първи кръг – еднопосочни и противопосочни вектори, втори кръг – равни вектори, противоположни вектори и, разбира се, нулев вектор. Разположението на новите понятия в интелектуалната карта и дооформянето ѝ заедно със задачи 3 и 8 от учебника задавам за домашна работа.

Изработването на интелектуалната карта за вектор продължава и през следващите часове, в които учениците се запознават с урочните теми „Събиране и изваждане на вектори“ и „Умножаване на вектор с число“. Налага им се последователно да включват новите понятия, разширявайки своята карта и променяйки нейния вид, съобразно с новодобавените. Две от изработените от учениците интелектуални карти са представени на фигури 6 и 7.

Фигура 6

Фигура 7

Формирането на умения за конструиране на интелектуални карти не става като с магическа пръчка – изведнъж. Но трудът и усилията, положени от страна на учениците, неминуемо се възнаграждават. При създаването на картата се активира мисленето, което от своя страна е свързано с описание, сравнение, класификация, подреждане във време и пространство, организиране, обяснение. По този начин при обучаемия се улесняват разбирането и запаметяването.

В заключение, въпреки доказаното позитивно въздействие на интелектуалните карти в обучението те не трябва да се разглеждат извън контекста на цялостен методически модел на процеса обучение.