Резултати и анализи от изследване на експериментални подвижни игри в третия допълнителен час (модул) по ФВС за превенция на агресия в прогимназиален етап

По време на педагогическия експеримент са представени и изследвани пет подвижни игри. Анализираните резултатите показват, че всички извадки и в двете учебни години (експерименталната група като цяло, момичета и момчета) при старта на експеримента са еднородни или приблизително еднородни по отношение на агресивните прояви.
Подобна е извадката в двете учебни години (момичета и момчета) по отношение на самоотстраняването от игра или както го нарекохме – поемане на отговорност. Това се дължи на новото условие, всеки участник сам да определя и съзнава нарушението си и елементите на агресия при конфликтни ситуации (табл. 1).

Таблица 1. Стойности по всички игри и групите часове за 5. клас

Стойности
Часове	Нарушения	Поемане на отговорност
		жени	мъже	общо
2–12	157	42	41	83
13–23	134	49	48	97
24–34	89	39	42	81
Общ брой	380	130	131	261

• В 5. клас показателите за нарушения при момчетата са много по-големи от тези при момичетата.
• Поемането на отговорност (или доброволното напускане на играта заради агресивно поведение) в 5. клас в началото е много по-малко и за момчетата, и за момичетата.

През втората година на експерименталната работа, в 6. клас се наблюдава съществена промяна по отношение на нарушенията в игрите – значително по-малко агресивни елементи и същевременно много по-голям процент на поемане на отговорност и самоотстраняване (табл. 2).

Таблица 2. Стойности по всички игри и групите часове за 6. клас

Стойности
Часове	Нарушения	Поемане на отговорност
		жени	мъже	общо
2–12	97	45	48	93
13–23	83	34	49	83
24–34	51	24	27	51
Общ брой	231	103	124	227

Извадките на момичетата и момчетата и в двете години на изследването показват по-добри резултати по отношение на негативни (агресивни) прояви в училищната среда след провеждането на експерименталното обучение (табл. 3).

Таблица 3. Абсолютни стойности на агресивните училищни прояви в 5. и 6. клас по групи,
по пол и по брой на извършителите

Време	5. клас						6. клас
	ЕГ			КГ			ЕГ			КГ
	Ж	М	Общо	Ж	М	Общо	Ж	М	Общо	Ж	М	Общо
І срок	2	8	10	2	10	12	2	4	6	3	7	10
ІІ срок	1	5	6	1	9	10	2	3	5	2	9	11
Годишно	3	13	16	3	19	22	4	7	11	5	16	21
Извършители на агресивните прояви
	1	3	4	6	9	15	1	2	3	5	11	16

Иновативните методи в процеса на обучение имат за цел да формират и развиват познавателните способности на учениците. В сравнение с традиционните форми, иновативният подход в предложените подвижни игри превръща ученика в активен участник в учебния процес на модулния час и го поставя в центъра на образователното взаимодействие. Темите в игрите са насочени към използване на различни интерактивни форми и методи в процеса на обучение, както и към разработване на методически модели за работа с подвижните игри в третия допълнителен час по спорт.
Гласуваното доверие на учениците за самооценка на поведението, за вземане на решение при проявата на агресивно поведение и преценка за поемането на отговорност (самоотстраняване) води до голям интерес и стимулира участието им в предложените подвижни игри. Общото заключение от проведеното педагогическо изследване е, че подвижните игри с поемане на отговорност влияят статистически значимо за снижаване на агресивните прояви на учениците не само в игрите, но и в реалния живот.

---