Иновативен подход за формиране на професионални компетентности в обучението по учебна практика в 11. клас

Прилагането в обучението на този подход внася емоционална цветност в процеса на усвояване на практически умения, учениците изпитват радост от представянето, тръпка в очакване на оценката от другите, тържество от откритието на нови знания и умения. Между участниците се установява непосредствена междуличностна комуникация. Те си взаимодействат като „равен с равен”. В този процес педагогът изпълнява ролята на координатор, наставник, а не на възпитател и информатор. Разчупват се стереотипите – учителят и учениците са едно цяло, работят за постигането на една цел. В края на урока учителят анализира силните и слабите страни в работата на екипите и на групата като цяло. Дава своя оценка за работата на всеки екип и възможностите му за бъдеща реализация.

Един от използваните инструменти за дидактическото изследване е груповото практическо задание. За оценяване на резултатите от изпълнението му е разработена карта с критерии, показатели и съответния брой точки към тях.

В следващите таблица и диаграма са представени постигнатите резултати по екипи и индивидуално.

ЕКИПИ	№	КРИТЕРИИ								БРОЙ ТОЧКИ	ОЦЕНКА	БРОЙ ТОЧКИ ПО ЕКИПИ
		1 да/не	2 5т.	3 10т.	4 5т.	5 10т.	6 10т.	7 15т.	8 5т.
І ЕКИП	1	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6	170
	2	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6
	3	да	5	10	5	10	5	10	5	50	5
ІІ ЕКИП	4	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6	160
	5	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6
	6	да	5	10	5	5	5	5	5	40	4
ІІІ ЕКИП	7	да	5	10	5	10	5	10	5	50	5	150
	8	да	5	10	5	5	5	5	5	40	4
	9	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6
ІV ЕКИП	10	да	5	10	5	10	10	15	5	60	6	160
	11	да	5	10	5	10	5	10	5	50	5
	12	да	5	10	5	10	5	10	5	50	5
	БРОЙ НАБЛЮДАВАНИ УЧЕНИЦИ: 12										УСПЕХ: Мн. добър 5,33	640

От представените таблично и графично резултати се вижда, че учениците са постигнали високо равнище на знания и умения и са получили добри, много добри и отлични оценки. Придобили са следните професионални компетентности:

• извършване на монтаж, демонтаж и пускане в действие на схеми и устройства;
• извършване на диагностични измервания и несложни настройки;
• отстраняване на повреди;
• избор и замяна на елементи.

В заключение, резултатите от проведеното експериментално изследване показват, че възможностите за многовариантно приложение на педагогическите казуси в процеса на обучение може да се използват за постигането на разнообразни дидактически задачи по учебна практика по технически средства за автоматизация. Анализирането и решаването на тези случаи имат доказана дидактическа значимост за успешната подготовка на учениците, в частност и в подготовката им за предстоящите държавни квалификационни изпити по теория и практика на специалността.

Постигнатите високи резултати ще мотивират учениците и в бъдеще да продължат да се занимават с тази материя, да съхранят интереса си към проблемите и новостите в своята професионална област и да допълват и развиват придобитите знания и умения.

---