i-Продължаващо образование

Модели на взаимодействие дете – учител – родител в детската градина

0
0чакващи редакция

Модели на взаимодействие дете – учител – родител

в детската градина

.

.

Дияна Чилингирова

Учител

ДГ „Зорница“ – Смолян

.

Резюме: Сътрудничеството между учител, дете и родител в детската градина е основен фактор за успешното развитие на детето, за създаването на позитивна и подкрепяща образователна среда. Това взаимодействие изисква разбиране на ролите на всяка страна, както и начините, по които те могат ефективно да си сътрудничат. Ефективното партньорство между тези три страни се основава на принципи като доверие, открита комуникация и споделена отговорност и изисква ангажираност и постоянство.

В статията се разглежда иновативни модели на взаимодействие дете-учител-родител в детската градина.

Ключови думи: взаимодействие, дете, учител, родител, детска градина

.

Съвременните педагогически тенденции и образователни стандарти са насочени към изграждането на личности, които успешно да се приспособяват към постоянно променящата се среда.

Първата образователна институция, с която родителите влизат в контакт е детската градина. Тя заема важна част в живота на детето през първите и най-важни седем години. Чрез дейностите осъществяващи се в детската градина децата се обучават и възпитават, развиват своите умения и навици, учат се да общуват помежду си и развиват своята самостоятелност.

В днешно време връзката семейство – детска градина е много важна и необходима. Сътрудничеството на педагозите и родителите е съществен фактор в изграждането на представите за света у детето. При съвместна работа на учители и родители се осъществява по-лесна адаптация в новата за детето среда и се формира положително отношение към детската градина.

Включването на родителите в дейностите на детската градина е важен фактор в добрата педагогическата практика. Децата по лек и непринуден начин придобиват нови знания и умения, активизират мисленето и въображението си.

Терминът иновация се свързва с нововъведение в образованието. Тя може да бъде разглеждана в две направления:

–Като непрекъснато възобновяващ се творчески процес на създаване и реализиране на новости;

–Като свързващ интегративен процес , който обхваща творение, проектиране, реализиране, адаптиране и използване.

Иновацията в образованието не се разглежда като нещо ново, неоткрито до сега, а се асоциира със споделяне на добър, работещ и ефективен модел на работа.

Иновативните форми на сътрудничество между дете – родител – учител в детската градина са ключови за развитието на ефективно и позитивно образование. Ето и някои от тях:

–Електронни платформи за комуникация – съвременните технологии позволяват на учители и родители да комуникират по-лесно и по всяко време чрез различни платформи и мобилни приложения. Споделянето на снимков материал от дейностите на децата е начин родителите да следят ежедневните дейности на децата, да получават информация за напредъка им, и да могат да комуникират директно с учителите. Те могат да получават съвети и материали, които да им помогнат в развитието на учебния процес у дома.

–Отворени врати и участие в учебния процес – Това е чудесна възможност за родителите да видят отблизо как протича учебният процес и да се включат в него. Те могат да проведат ситуация, като през цялото време са подпомагани от учителите. Включването на родителите в учебния процес чрез посещения на групата, за да представят своите професии, хобита или други културни особености, ангажира детето и му помага да развива разбирането за разнообразието на обществото. Срещата на децата с хора, които им разказват интересни теми, стимулира тяхното любопитство и мотивация за учене. От друга страна това подпомага за изграждане на доверие в учителите и в институцията като цяло.

–Дигитални дневници – чрез воденето на дигитални дневници, в които учителите документират развитието на детето с текстове, дава възможност на родителите да проследят постиженията на децата и трудностите, които срещат в процеса на обучението. Благодарение на дигиталните дневници родителите могат да получат информация за развитието на своето дете, без да чакат родителските срещи. Заедно с учителите могат да коментират напредъка на детето и да планират бъдещи действия.

–Събития и празници – включването на родителите в празниците или други събития и дейности, помага за изграждане на общност и създава позитивна среда за придобиване на нови знания и умения от децата. Тези събития създават позитивни спомени и подпомагат за укрепване на връзката между семействата и учителите.

–Партньорство с родители като ментори – родителите с определени професии или умения могат да бъдат поканени при разглеждане на определени теми, като гости и да вдъхновят децата. Те могат да се включат в организирането на уроци и демонстрации, които да допълват учебната програма.

–Работилници за изработка на изделия – тези дейности ангажират родители, деца и учители в творчески процес, като това насърчава ученето чрез действия. Когато родителите участват в тези дейности при децата се изграждат чувства на подкрепа и ангажираност от родителите. Чрез тях децата се учат на сътрудничество и работа в екип, което е от съществено значение за тяхното социално развитие.

–Провеждането на родителски срещи –родителски срещи могат да бъдат проведени във формата на събитие, където родителите да участват активно в дискусии, групови дейности и работилници. По този начин родителите могат да получат по-добро разбиране за методите на обучение и да предложат полезна обратна връзка, да дадат идеи, да се обсъждат конкретни въпроси. Това спомага и за изграждане на родителската общност, която чрез споделяне на опит да си помага. От друга страна учителите могат да придобият по-ясна представа за индивидуалните нужди на детето и семейството, като цяло.

–Тренинги – представляват целенасочени обучения, насочени към развитие на специфични умения и компетенции у всички участници в образователния процес. Те са мощен инструмент за подобряване на сътрудничеството между учители, родители и деца в детската градина. Тренингите могат да бъдат:

1. Тренинги за родители – насочени са към развитието на родителските умения и знания. Те обхващат теми като ефективно общуване с децата, управление на поведението, създаване на позитивна домашна среда, подкрепа на детето в учебния процес и справяне със стреса. Чрез тях родителите научават нови подходи и стратегии за възпитание и подкрепа на децата си. Тренингите предоставят възможност на родителите да се свържат и да обменят опит, което изгражда чувството на общност и взаимопомощ.

2. Тренинги за учители – те са насочени към развиване на професионалните учения, подобряване на педагогическите подходи и усвояване на нови методи за работа с деца и родители.

3. Тренинги за учители и родители заедно – насочени са върху сътрудничеството между двете страни, разбирането на различните гледни точки и разработването на общи стратегии за подкрепа на децата. Тези тренинги дават възможност за диалог и обмен на идеи между участниците.

4. Тренинги за деца – децата също могат да участват в специално адаптирани за тях тренинги. Те могат да бъдат насочени към развиването на социални умения, емоционална интелигентност, умения за решаване на конфликти и изграждане на увереност.

Тези иновативни подходи подпомагат изграждането на ефективно сътрудничество между децата, учителите и родителите, което е основата за успешното развитие на всяко дете.

5. Тренинги за разрешаване на конфликти и ефективна комуникация – те са насочени към разрешаването на конфликти и подобряване на комуникацията и са изключително важни за хармоничната среда в детската градина. На тях родители и учители се учат как да разпознават ранните признаци на конфликти и как да ги разрешават преди да ескалират. Участниците усвояват техника за ефективна комуникация, което намалява неразбирателствата и напрежението.

Тези тренинги демонстрират важността на сътрудничество между родители и учители.

Тези иновативни подходи подпомагат изграждането на ефективно сътрудничество между децата, учителите и родителите, което е основата за успешното развитие на всяко дете.

.

.

Бележки:

.

.

.

Литература:

1.Гюров, Д. (2009) Модели на педагогическото взаимодействие „семейство – детска градина. Просвета

2.Пенев, Р. (2011). Участие на семейството в живота на детската градина чрез педагогическо образование на родителите, Предучилищно образование

.

.

.

.

Още от рубриката

Comments are closed.